張海東

一直以來，幼兒園工作的重心都是課堂教學(xué)，并將其作為主導(dǎo)，而很少關(guān)注保育員的專業(yè)化成長。許多人覺得做好保育員關(guān)鍵是要有愛心，不用歷經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育，也沒有什么專業(yè)知識和技術(shù)性。實(shí)際上，現(xiàn)階段幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)文化素養(yǎng)不高，保育員的技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與做好本職工作的要求之間存在著很大差距。本文基于保育員專業(yè)化成長的必要性，就現(xiàn)階段我園保育員在專業(yè)化成長中碰到的難題展開討論，通過對我園現(xiàn)有保育員業(yè)務(wù)能力提升策略的探索，論述了保育員專業(yè)化成長的對策。

保育員指的是在幼兒園中承擔(dān)照料幼兒日常生活、輔助文化教育的職工，其身兼照料者、教育者等好幾個人物角色。在幼兒園的教育過程中，保育員對幼兒的影響很大。而要想提高幼兒園教育質(zhì)量，就務(wù)必提高保育員的專業(yè)化水平，提高文化教育的實(shí)際效果。

一、保育員專業(yè)化的重要性

幼兒園教育作為幼兒的啟蒙教育階段，對幼兒以后的行為舉止談吐習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有很大影響。而在幼兒園教育中，不光教師有責(zé)任，保育員同樣擔(dān)負(fù)著教育職責(zé)。首先，要保證兒童有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要保育員進(jìn)行日常的殺毒滅菌工作。其次，保育員要保證能夠正確回答幼兒的問題，因?yàn)橛變壕哂刑祚R行空的想象力，所以如何對他們的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。最后，保育員跟幼兒密切接觸，其言行舉止很大程度上會影響幼兒的言行舉止，保育員要保證自身的綜合素質(zhì)。因此，對保育員實(shí)施專業(yè)化管理，使其能夠?qū)I(yè)化成長，就成了當(dāng)下幼兒園應(yīng)密切關(guān)注的問題。保證保育員的專業(yè)化，能夠?yàn)橛變航虒W(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、我園保育員專業(yè)化成長中碰到的難題

（一）保育員年齡偏大

不同規(guī)模的幼兒園保育員的年齡各不相同。其中，年齡超過五十歲的占比70%，四十歲左右的占比在28%上下，小于三十歲的占比僅2%左右。不難看出，保育員隊(duì)伍年齡很大，年齡構(gòu)造呈現(xiàn)老齡化趨勢，嚴(yán)重地影響了保育員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化，從而降低了學(xué)前教育工作的預(yù)期效果。它是現(xiàn)階段保育員專業(yè)化發(fā)展務(wù)必重視的難題之一。

（二）保育員文化素養(yǎng)稍低

對我園的調(diào)查顯示，保育員中，普通高中文化水平、技工學(xué)校文化水平的占比在8%上下，初中文化水平的占比55%，小學(xué)文化水平的占比達(dá)23%，其他文化水平占比為6%。文化素養(yǎng)總體不足，也是保育員專業(yè)化發(fā)展面臨的難題之一。

（三）保育員在工作中影響力不大

因?yàn)楸Ｓ龁T文化素養(yǎng)沒有教師高，在實(shí)際情況中，教師的薪水比保育員高許多，父母也更重視教師，進(jìn)而使大家產(chǎn)生了教師為主導(dǎo)、保育員輔助的意識。因此，保育員往往工作主動性不強(qiáng)，工作影響力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師。

三、推動幼兒園保育員專業(yè)化成長的有效路徑

（一）樹立現(xiàn)代保育觀念

要使保育工作井然有序進(jìn)行，保育員需具備明確的整體觀，才可以盡快引導(dǎo)幼兒發(fā)展。一般情況下，保育工作包含幼兒的身體、心理狀態(tài)、社會發(fā)展三個層面內(nèi)容?；谏硇慕】档睦砟睿苌錾硇慕】?、環(huán)境衛(wèi)生意識。因而，幼兒保育工作不僅僅限于身體層面，而是涉及幼兒的各個方面，保育員務(wù)必全方位了解其內(nèi)涵，強(qiáng)化當(dāng)代保育核心理念，才能盡快全面推動保育專業(yè)能力發(fā)展。此外，在有關(guān)服務(wù)設(shè)施逐步完善的基礎(chǔ)上，保育員必須樹立以民為本的技術(shù)專業(yè)觀念。

（二）提升保育員地位

在幼兒園實(shí)施教育過程中，教師往往不會與保育員進(jìn)行有效溝通，這就導(dǎo)致教師雖然在課上講解了許多新知識，保育員對此卻沒有了解。因此，盡快提升保育員地位是進(jìn)行保育員專業(yè)化改革的關(guān)鍵所在，我園全新的幼兒園管理方法明確提出了保育員的影響力和功效。保育員不僅是幼兒園的工作人員，更是照顧幼兒生活起居的啟蒙老師，其一言一行都會對幼兒產(chǎn)生影響，盡快提升保育員地位，有助于調(diào)動其工作積極性，從而幫助專業(yè)化團(tuán)隊(duì)的建立。

（三）進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)

在保育員工作開始之前，應(yīng)對其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。要保證文化素質(zhì)不高的畢業(yè)生在上崗之前接受專門的保育員工作培訓(xùn)，使其了解保育員工作的具體內(nèi)容，并且要對其專業(yè)知識和綜合素質(zhì)逐一進(jìn)行考核，保證其具備保育員工作的資格。同時，在已經(jīng)上崗的保育員中進(jìn)行抽查，督促其完善自己的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，在抽查過程中設(shè)立案例加以考核，幫助保育員專業(yè)化盡快實(shí)施。

幼兒園教育作為幼兒的啟蒙教育階段，意義十分重要，而教師和保育員都是幼兒的啟蒙老師。在幼兒園教育過程中，提升保育員的工作地位，及時開展保育員工作培訓(xùn)，能夠有效地保證保育員專業(yè)化成長。只有讓陪伴幼兒成長的園丁整體素質(zhì)提高，才能保證幼兒未來成為國之棟梁。