徐櫻元

對于幼兒的教育，既要注重幼兒心理素養(yǎng)的提升，也要注意其品行的培養(yǎng)。在幼兒園教育上，教師要注重教學形式創(chuàng)新，以孩子個性為核心，尊重孩子的差異化，注重因材施教，讓孩子感受到學習的愉悅;在家庭教育上，家長要多多關心孩子，陪伴孩子，給予孩子最大的幫助。無論是哪一方面，都需要讓孩子在學習過程中尋找自信點，這樣才能使之實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、幼兒園幼兒自信心培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏家庭教育導致產(chǎn)生自卑

從現(xiàn)階段的幼兒園教育情況分析，很多教師都是一個人教育很多孩子，不可能全部照顧到每個人。而且，在家庭教育上，很多家長由于工作的原因，對孩子的教育存在嚴重缺陷，很多孩子都是由爺爺奶奶看管，成為留守兒童。由于長時間缺乏家庭教育和教師引導，造成很多孩子在內(nèi)心產(chǎn)生自卑感和厭學感，做什么事都會瞻前顧后，甚至從眾，不利于其形成良好的心態(tài)。

（二）學校、家庭教育認知存在偏差

在幼兒階段的教育上，最為合理的教學方式就是實行家園共育，這既有利于孩子學習知識，也有利于其形成良好的習慣和素養(yǎng)。而就目前的教育情況分析，很多的幼兒教育無論是家庭教育還是幼兒園教育，家長、教師都會對幼兒教育產(chǎn)生一種認識上的誤區(qū)，即教師認為孩子在家由家長監(jiān)督管理，家長則認為在幼兒園自然而然地就是由教師進行管理、教育。這樣的思維導致教師對幼兒學習與成長的忽視，久而久之與孩子形成一種距離感，孩子在遇上問題后就不知道求助于誰，長此以往會產(chǎn)生挫敗感，導致以后做事畏首畏尾，不利于自信心的培養(yǎng)。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析

（一）注重心理輔導，培養(yǎng)孩子良好心態(tài)

隨著社會的發(fā)展與進步，幼兒園階段的孩子往往也會接觸形形色色的文化與信息，由于其分辨能力較差，而且模仿意識較強，在心理上很容易產(chǎn)生錯誤的價值觀和認識。因此，在實際的管理與教學中，教師要注重對孩子的心理輔導。如：很多孩子在遇上問題時，由于自己解決不了，又受到自尊心的驅(qū)使，也不愿意向教師求助，自信心很容易受到打擊。因此，教師可以為孩子設定一些任務，幫助其完成，讓孩子在內(nèi)心產(chǎn)生一種成功后的成就感，進而提升學習自信心。在家庭教育上，家長要抽出時間積極與孩子參加一些親子性、互動性的活動，如參觀科技館、紅色展覽館等具有文化氣息的環(huán)境，讓孩子發(fā)揮想象力思考、表現(xiàn)，久而久之，孩子就會形成一種強大的內(nèi)心。

（二）教師注重指導

在幼兒園階段的教育工作上，要注意以下三點：

教師要注重對學生實行精細化管理，即教師在管理孩子時，首先要全面了解孩子的行為、個性，只有這樣教師才能知道工作從何處實施、該怎么進行;其次，教師還需注重教育方式的轉(zhuǎn)變，由以往的看管式教育，向引導化、啟發(fā)式教學轉(zhuǎn)變，讓孩子感受到教師對自己的關心與關注，提升學習、生活的愉悅性。

教師管理與教育要注重多元化建設，尤其是在課堂上，要引導孩子興趣的培養(yǎng)，為孩子表現(xiàn)搭建平臺，使之自主參與。這樣孩子既可以在活動中形成良好的素養(yǎng)，還能感受到成功的喜悅，進而實現(xiàn)自信心提升。

構(gòu)建良好的教育環(huán)境，激發(fā)孩子的學習興趣和培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，如：幼兒園組織開展親子智力游戲，培養(yǎng)孩子學習、思考、探究的能力;組織互動合作類游戲，培養(yǎng)孩子的團隊意識與共享精神，拉近親子距離等。不一樣的學習環(huán)境對于孩子的成長價值也不一樣，因此，教師工作的轉(zhuǎn)型要以孩子的學習、成長為根本出發(fā)點。

三、結(jié)語

綜上所述，對于新時期幼兒自信心的培養(yǎng)，既是新時代教育創(chuàng)新的要求，也是實現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的必經(jīng)之路。無論是家長還是教師，在教育過程中，既要深入地了解孩子的成長和學習需求，又要從孩子自身的發(fā)展出發(fā)，為其制定科學的教育計劃，實現(xiàn)師幼、親子之間的交流互動。在多樣化的活動中實現(xiàn)孩子自信心的提升，讓其在內(nèi)心對學習、對生活產(chǎn)生積極向上的價值觀念，啟發(fā)孩子形成良好的行為品質(zhì)，推進其健康成長。