高夢蘭

涂鴉是幼兒沒有繪畫構(gòu)思和目的、以游戲的形式隨意進行畫線的活動。幼兒兩三歲時，給他一只彩筆，他就會在紙上隨意涂鴉。畫面上不規(guī)則的圓圈、彎曲的線條顯示出幼兒最初的涂鴉是沒有什么表現(xiàn)意圖的，只是他們的感知覺與動作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對環(huán)境做出的新探索，是一種新的動作練習(xí)。這種動作練習(xí)看似毫無結(jié)果，但對幼兒的繪畫發(fā)展具有重要意義，在幼兒成長過程中起著不可替代的作用。

一、在創(chuàng)意涂鴉中保護創(chuàng)新的萌芽

在幼兒繪畫教學(xué)中，幼兒繪畫技能的獲得往往與其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)相矛盾。大量的“教學(xué)”限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其繪畫作品變得統(tǒng)一而缺乏個性。還幼兒以自由行動，他們可以從嘗試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，擴大思維范圍，嘗試以各種方式解決問題，而這都是創(chuàng)造性的標志。此外，如果幼兒在反復(fù)的嘗試和行動中取得成功，將進一步激發(fā)他們的行動熱情。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為其提供可操作的材料和環(huán)境，抓住“教”的機會，及時搭建幼兒學(xué)習(xí)技能的腳手架。舉個例子：在一次“海里的魚”的藝術(shù)創(chuàng)作活動中，要求幼兒把粘貼和涂鴉結(jié)合起來，創(chuàng)造一個畫面：魚兒生活在海洋中，但是它們很想看看外面的世界。假如它們出去了，離開了海洋，它們會看到什么？聽完老師的提問后，幼兒積極地說它們可以看到花、草、藍天等。老師這時提問：假如讓你畫魚看到的東西，你們可以怎么畫呢？如果小魚只看到一點風(fēng)景，怎么畫呢？是不是可以只需要畫一點點呀？這樣，他們自然地學(xué)會了如何畫某件東西的某一部分。然后老師讓兒童展示畫好的作品，并說說魚都看見了什么。在幼兒繪畫教學(xué)中，要運用情境過程設(shè)計喚醒幼兒的情感，鼓勵其主動觀察，讓幼兒獲得表達美的技巧。

二、營造氛圍提高幼兒創(chuàng)新能力

要提高幼兒的繪畫能力，就要營造一個輕松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境，良好的環(huán)境是培養(yǎng)一種能力不可缺少的重要因素。因此，幼兒美術(shù)老師在指導(dǎo)幼兒進行涂鴉活動時，要讓其體驗到全身心放松，從而讓幼兒的涂鴉更具有自由性。同時，幼兒老師也應(yīng)該與幼兒進行積極有效的溝通，鼓勵他們把自己所想、所看、所記全都涂寫下來，以提高其手眼協(xié)調(diào)能力。例如：在課堂教學(xué)中，老師可給幼兒提供手指染料，讓其用手指和手掌直接進行涂鴉，既可以在自己的學(xué)習(xí)用具上涂鴉，也可以在紙上涂鴉，并讓同伴之間相互講一下自己繪畫的內(nèi)容和含義。這樣做，就是為了在一個輕松的環(huán)境中，誘發(fā)幼兒的真實想法，這有利于提高其表達能力，取得多重活動效果。

三、發(fā)揮想象力鍛煉創(chuàng)造性思維

美術(shù)是一門藝術(shù)，源于生活又高于生活，既不能脫離實際生活，又往往會在此基礎(chǔ)上稍加夸張，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。所以，除了基礎(chǔ)能力，想象力和創(chuàng)造性思維在美術(shù)學(xué)習(xí)中也十分關(guān)鍵，可以說直接決定著學(xué)生的藝術(shù)境界。過去的幼兒教育有個弊端，老師和家長往往會按照美術(shù)理論和繪畫技巧進行傳授，誤以為幼兒學(xué)習(xí)后，再勤加練習(xí)，就能畫出優(yōu)秀的作品。顯然，這種意識和做法都是錯誤的，把固有的理論和技巧強加給幼兒，無形中束縛了他們的想象力，甚至將其創(chuàng)造性思維扼殺在萌芽中。隨著素質(zhì)教育的深入，有些老師不再用技巧這些東西要求幼兒，卻走上了另一個極端，即放任式教育，隨便設(shè)置一個題目，完全放任幼兒自己去畫，結(jié)果很多幼兒都無從下手。

四、汲取知識豐富藝術(shù)修養(yǎng)

填鴨式和滿堂灌式的教學(xué)模式違背了最基本的教學(xué)原則，很難取得滿意的效果，而且不利于教育水平的提升。隨著新課改的深入，越來越多的教育工作者開始意識到，教學(xué)重在調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。而幼兒教學(xué)相繼出現(xiàn)了不少新方法，其中，游戲教學(xué)法備受歡迎，在幼兒教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。該方法本著寓教于樂的原則，通過開展各種游戲，吸引幼兒興趣，鼓勵他們在積極參與的同時，把教學(xué)內(nèi)容滲透其中，以起到事半功倍的效果。美術(shù)教學(xué)也不例外，同樣可引入游戲教學(xué)。涂鴉就是一種簡單的游戲，而且是符合幼兒身心特點、極受他們歡迎的游戲。大量實踐表明，相對于純粹性的教學(xué)，幼兒在游戲中的注意力更容易集中，維持時間更長，獲取知識的質(zhì)量更高。由于理性邏輯和抽象思維的欠缺，幼兒常常會選擇涂鴉這一直觀簡單的形式，老師可嘗試利用這一方法，幫助幼兒獲取知識，開闊他們的眼界。

五、建立評價體系激發(fā)幼兒興趣

涂鴉對于幼兒來說是一種自我意識的覺醒，他們開始用行動向外界表達自己的訴求，但是表達方式十分抽象，可能他們所畫的一條直線就代表天空或其他的任何事物。老師在進行涂鴉教學(xué)時，要注意觀察幼兒的創(chuàng)作特征，及時地與其溝通交流，耐心地對他們進行指導(dǎo)和幫助。幼兒的涂鴉是自由的、隨意的，不應(yīng)該有很多標準來束縛他們，也不該以像不像作為他們涂鴉的最終目的。即使他們畫的是雜亂無章的線條或者只有幾個簡單的符號，但這些都是他們內(nèi)心的感受，是他們情感的表達。對于一些別樣的作品，教師要換位從幼兒的視角進行分析和評價，不要根據(jù)大人的世界觀對幼兒的作品進行否定和指責，不要抹殺和抑制他們的創(chuàng)作信心和熱情。

總之，老師要重視幼兒園創(chuàng)意涂鴉活動，堅持幼兒立場，以課程游戲化建設(shè)為著力點，實施創(chuàng)意涂鴉教育。要讓幼兒在不同環(huán)境、不同材料、不同內(nèi)容、不同形式的涂鴉創(chuàng)作中學(xué)會大膽想象、觀察思考、審美鑒賞、自我表達、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。