王曉麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化和革新，很多教師已經(jīng)將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力變成小學閱讀的最終目標。所以教師在小學閱讀的教學過程中若想要采取更加切實的措施就應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)學生的思維能力。教師能夠通過自己獨特的思維習慣提出更加與眾不同的見解，從而幫助學生學會從不同的角度、思維方式去尋找解決問題的途徑。這樣才能更加有利于培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)新性，還能滿足現(xiàn)當代教育背景下的時代需求。

關(guān)鍵詞：小學閱讀 創(chuàng)新思維 閱讀現(xiàn)狀

很多人的創(chuàng)造思維并不是與生俱來的，但是如果能在年輕的時候加以訓練并且不斷的啟發(fā)還有發(fā)展自己的思維，才能夠在潛移默化之中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，很多處于小學階段的學生心智發(fā)展并不成熟，教師如果能在這個階段向?qū)W生推薦一些有趣、簡單、符合常識、有一定的科學擴展性的書籍或是讀物，肯定能夠?qū)W生產(chǎn)生影響，在潛移默化下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的學習進度與學習要求。

一、提升學生應(yīng)試能力，關(guān)注學生閱讀質(zhì)量

根據(jù)當前教育階段的教學現(xiàn)狀，教育者們已經(jīng)將教育重點轉(zhuǎn)化成為提升學生的應(yīng)試能力。教師們采取的策略是重復(fù)灌輸課本上的知識。依據(jù)考點直接教學，每當面對一篇全新的課文的時候，教師自己課前也應(yīng)該準備恰當，尤其是根據(jù)新課程教育改革對于教師備課提出的要求，教師們都知道課前準備的重要性，只有這樣教師才能得到本質(zhì)上的提升，教師想要提升學生閱讀質(zhì)量絕對不能僅僅只是停留在閱讀的數(shù)量上面，還有學生的本質(zhì)教學提升，教師想要提升學生的學習能力還有思維深度，教師們首先就應(yīng)該為學生挑選讀物，不僅僅只是推薦一些超過學生能力范圍的課外讀物，這樣的教學情況很容易出現(xiàn)在學生讀完一整本書之后的情況，學生不能正確把握這本書的內(nèi)涵，讀的書沒有意義，并且浪費時間和閱讀興趣，學生的閱讀興趣一旦被消耗掉之后再進行閱讀只能起到反向效果。

創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)當代社會高端人才必須具備的一項品質(zhì)，教師能夠在小學閱讀之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這不僅僅能夠幫助學生自己完善他們的人格素養(yǎng)問題，對于學生未來的工作還有生活中遇到的問題也能提出更有創(chuàng)造性的思維幫助學生解決問題?，F(xiàn)如今時代，知識更新?lián)Q代的速度太快，但是創(chuàng)新思維的概念能夠幫助學生更快的解決現(xiàn)當代出現(xiàn)的問題，也為我們自己的生活提供了很多便捷的途徑。我們必須要面對還有接受培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，并且將他們一點點落實到具體的措施當中去。

二、以課本為出發(fā)點提升學生閱讀質(zhì)量

很多學生由于年齡限制，他們的思維閱讀方式還處在比較稚嫩的階段，整體發(fā)展不夠成熟，教師需要通過給學生設(shè)置閱讀需求這種方式幫助學生提升他們的閱讀質(zhì)量，教師還需要采取更加公平公正的態(tài)度給學生進行表揚，這樣才能激發(fā)學生的閱讀積極性。

比如教師可以教育學生閱讀書中的原文，書上的很多文章都是選取去文摘或者名著之中，教師可以教育學生率先閱讀這些書籍。冰心的《小桔燈》、《成語故事》，學生能夠通過這種方式快速開啟他們的閱讀道路，并且提升自己的閱讀質(zhì)量。學生對于名次還有獎勵的興趣都比較大，教師如果能夠從課本作為出發(fā)點還有落腳點去挑選一些符合學生閱讀年齡的書籍，才能夠幫助學生起到閱讀的真正的效果。

三、良性競爭提升學生閱讀興趣

學生能夠通過內(nèi)部競爭維持班級的閱讀量，學生會為了不斷增加自己的閱讀量還有獎勵去閱讀書籍，教師能夠從課本出發(fā)，選一些適合學生閱讀的書籍，很多書籍都能夠幫助學生增長見識，教育學生可以跳出井外，置身于更好的環(huán)境之中進行學習，學生如果能夠在閱讀過程之中養(yǎng)成仔細思考的習慣，這才算徹底培養(yǎng)出學生的閱讀興趣。比如教師在教授《手捧花盆的孩子》這門課程的時候，教師可以不斷提問來激勵學生回答問題和思考書中的內(nèi)容，教師的參與情況能夠幫助學生感受課文中字里行間所流露出來的情感還有已經(jīng)，學生只能通過自己去開動腦筋，最后才能開發(fā)自己的潛力，之后在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的時候才能起到更加積極的效果。

各位教師在努力試圖提升我國教育質(zhì)量的時候，萬萬不能忘記提升創(chuàng)新型人才才是社會發(fā)展的必然趨勢，教師能夠在學生閱讀的過程之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教師能夠通過以上的措施給學生一些提示。在之后的教學過程之中找到更多更加有效的教學方式，最后才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造思維能力。提升學生的閱讀質(zhì)量還有閱讀效率是一個長久的過程，教師們應(yīng)該最好準備，面對、接受培養(yǎng)學生的過程之中會出現(xiàn)的各種情況，學生對于閱讀一開始都會比較抗拒，教師不應(yīng)該退縮，應(yīng)該更勇于改變學生現(xiàn)在的情況，在之后培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的時候能夠做到越挫愈勇。教師也應(yīng)該積極示范，自己在閑暇的時候也要多多閱讀，在課堂上跟學生做到一起分享，教師們的分享相比學生也會更加感興趣，一個大人的看書角度和學生的角度肯定會激起學生的興趣。

參考文獻

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