韓新云

摘 要：目前，跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)在其他國家的教育領(lǐng)域中得以了廣泛性的應(yīng)用，特別是在德國、美國、英國等國家，都有著其自身的差別及特點(diǎn)。而在新課程這一背景下，以此為話題進(jìn)行研究，將對我國高中階段的政治教學(xué)起到一個導(dǎo)向的作用，以在共同努力下，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：高中政治 跨學(xué)科教學(xué) 策略研究

在高中階段的政治教學(xué)當(dāng)中，所謂的跨學(xué)科教學(xué)就是指，將政治學(xué)科作為中心，在其中選擇出一個中心論題，并以此為依據(jù)，借助于不同學(xué)科中的知識，來對該題目進(jìn)行設(shè)計及加工，以推動教學(xué)活動得以順利的開展下去。將這一形式引入到實(shí)踐教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠提高其對于知識的運(yùn)用能力，具有著較強(qiáng)的綜合性，是教師落實(shí)授課目標(biāo)，推動課程改革的捷徑之一。

一、新課程背景下高中政治跨學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）難度適中

所謂的難度適中就是指，教師在運(yùn)用這一教學(xué)形式的過程中，應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平等作為出發(fā)點(diǎn)，防止用一些過于深奧、繁雜的知識來進(jìn)行論證，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使最終的應(yīng)用效果適得其反。

（二）總量適當(dāng)

政治教師在應(yīng)用這一形式時，也應(yīng)將主從關(guān)系處理好，特別是在數(shù)量上，一定要適當(dāng)，不應(yīng)過多，并選擇一些具有代表性、經(jīng)典性的跨學(xué)科知識，以大大的減少教學(xué)的隨意性及盲目性。

（三）應(yīng)時制宜

一方面，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求，選擇一些與政治學(xué)科密切相關(guān)的知識內(nèi)容，不可以牽強(qiáng)附會，所選擇的內(nèi)容也應(yīng)具有著較強(qiáng)的價值性及代表性，切忌模棱兩可；另一方面，對于所引入的學(xué)科知識，一定要是學(xué)生已經(jīng)掌握的，對于一些學(xué)生不了解、尚未學(xué)過的知識，最好不要引入，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得以提升，以達(dá)到一個適得其反的應(yīng)用效果，使該形式的內(nèi)涵及價值得以降低。

二、新課程背景下高中政治跨學(xué)科教學(xué)的策略探究

（一）借助跨學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)習(xí)熱情

政治學(xué)科具有著較強(qiáng)的理論性及抽象性，內(nèi)容較為繁雜、深奧，致使學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)時，時常感覺到索然無味，難以提起學(xué)習(xí)熱情，以對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了極為不利的影響。而在引入跨學(xué)科教學(xué)之后，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，從而將一些其他學(xué)科中的知識、常識等引入進(jìn)來，有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性、生動性、形象性、簡明性等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得以顯著性的增強(qiáng)，推動政治教學(xué)得以有效的實(shí)施下去。

例如，在講解《神奇的貨幣》一課的過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難分清楚商品、勞動商品、一般等價物、物品與貨幣間的關(guān)系，以使得教學(xué)的實(shí)效性得以降低。至此，教師就可以將跨學(xué)科教學(xué)引入進(jìn)來，促使課堂教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。譬如，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科中的“集合”這一概念引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生們借助于圖示法，來清晰的展現(xiàn)出這些概念間的關(guān)系，便于學(xué)習(xí)及掌握。在這樣的模式下，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的提升，也使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以強(qiáng)化，使有效教學(xué)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）借助跨學(xué)科教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

政治這一課程不僅具有較強(qiáng)的文化性，也具有著一定的德育性，但由于其的內(nèi)容較為抽象、死板，以給學(xué)生帶來了一種生硬感，使其在理解及掌握知識的過程中遇到諸多的困難。至此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師就可以將跨學(xué)科教學(xué)引入進(jìn)來，促使三維目標(biāo)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《樹立正確的消費(fèi)觀》一課的過程中，教師就可以將孟子的《魚我所欲也》引入進(jìn)來，從而告誡學(xué)生應(yīng)該理性消費(fèi)，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)消費(fèi)，而不是要超出自己的能力范圍，以造成不良的后果。借助于這樣的方式，來開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地明白個中道理，并使教學(xué)活動的內(nèi)涵性及實(shí)效性得以顯著的增強(qiáng)，促使教學(xué)得以順利的開展下去。

（三）借助跨學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化授課效率

在政治教學(xué)當(dāng)中，教師巧妙的借助于學(xué)生已有的知識，來實(shí)行好跨學(xué)科教育，不僅可以有效地產(chǎn)生一種近因效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的親近感和依賴感，也能夠加深其對于基本原理、基本概念的運(yùn)用及理解，促使教學(xué)效率得以顯著的提升。

例如，在講解“認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律”這一知識點(diǎn)的過程中，教師除了可以引入一些語文學(xué)科當(dāng)中的諺語、詩句、成語等，也可以融入一些生物、化學(xué)等知識，從而有效地推進(jìn)自然科學(xué)與人文知識間的整合，使學(xué)生得以綜合性的成長及發(fā)展。

（四）借助跨學(xué)科教學(xué)，推動全面發(fā)展

高中教師在實(shí)施政治教學(xué)的過程中，將其他學(xué)科中的一些知識、概念等引入進(jìn)來，使知識間得以遷移、交叉、滲透，不僅可以培育學(xué)生的橫向思維及發(fā)散性思維，促使其可以從多層次、多側(cè)面、多角度的方式，來對問題加以解決及思考，也有利于其綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的提升，以對其未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下了有利基礎(chǔ)。

例如，在講解“和諧社會”、“科學(xué)發(fā)展觀”等知識點(diǎn)的過程中，教師就可以巧妙的結(jié)合我國儒家思想中有關(guān)于和諧社會、保護(hù)環(huán)境的思想，來開展跨學(xué)科教學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生更加深入的理解知識，也能夠促使其通過對比，來對這些思想進(jìn)行比較，找出其的不同之處，以達(dá)到一個事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與此同時，在講解本節(jié)課時，也可以聯(lián)系地理學(xué)科中的資源、環(huán)境、人口等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)知識遷移，從而在強(qiáng)化學(xué)生解題能力及思維能力的同時，使其獲取的知識更全面、更具體。

結(jié)語

綜上所述，雖然從目前的實(shí)際情況上看，跨學(xué)科教學(xué)這一形式在我國的教育領(lǐng)域中，還沒有得到廣泛性的運(yùn)用，但我相信，在將來，其一定會受到教育者們的關(guān)注及重視，以推動我國的教育事業(yè)得以更高層次的發(fā)展。由于本人的經(jīng)驗(yàn)及能力有限，此篇文章還存在著較大的不足，希望在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得以完善，以將其的借鑒價值發(fā)揮到最大。

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