余雪敏 徐可濤

摘 要：新時期小學語文教學，對語文教師要求較高，不僅要求教師加強語文課堂教學創(chuàng)新，更要做好教學管理，為學生提供和諧、有序的學習環(huán)境。因此，教師在組織語文課堂教學時，應善于利用課堂口令，對語文課堂進行秩序管理與維持，從而提高語文課堂教學有效性。鑒于此，文章主要圍繞口令教學在小學語文課堂中發(fā)揮的重要作用，以及具體應用方式，展開有效分析，從而為廣大語文教師實現(xiàn)語文課堂教學改革奠定基礎。

關鍵詞：口令教學 小學語文 作用 應用

小學生年齡較小，所以在思維水平比較低。同時，在語文課堂上，小學生因為性格上比較活潑、好動，所以很難長時間保持注意力集中。此時，便需要語文教師根據(jù)小學生性格表現(xiàn)，對語文課堂進行秩序管理與維持。作為語文教師需要合理利用課堂口令，利用簡短凝練的語言，對小學生在語文課堂上的學習表現(xiàn)進行管理，從而規(guī)范語文課堂教學秩序，提高語文課堂教學效率。

一、口令教學在小學語文課堂中的作用

（一）緩解課堂氣氛，便于組織教學

對小學生來講，語文課堂學習，是一項時間較長的學習活動，小學生在語文課堂上，經常會出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。此時，便需要教師對其進行一定引導，將小學生的思維拉回到課堂上。而以往的教師所采用的管理方式多是以直接點名批評為主，比如說：“某某同學上課時間請注意聽講，不要分散注意力”。此種方式給學生的自尊心造成一定挫傷，甚至會導致學生出現(xiàn)負面情緒。教師適當運用口令教學，對學生的課堂行為進行管理，能夠有效調動課堂氣氛，用口號的方式，委婉地題型學生在語文課堂上認真聽講。教師可以通過趣味的口令，將學生的思緒重新拉回到語文課堂之上，方便教學進度有效進行。

（二）產生能動積極性，規(guī)范學生學習態(tài)度

以往，在語文課堂上，主要以“教師講、學生聽”模式為主，學生在語文課堂上，表現(xiàn)得十分被動，學習興趣也比較低下。而教師選擇課堂口令展開語文教學，利用簡短的語言，組織學生完成相關學習活動。從而有效訓練學生自主學習能力，規(guī)范學生語文學習態(tài)度與課堂表現(xiàn)，全面提高語文課堂教學效率。比如說，在授課之前，教師利用如下口令“守紀律、認真聽，學習知識我最棒……?！弊寣W生在課堂口令的引導下，遵守語文課堂紀律。

（三）養(yǎng)成良好習慣，提高學生綜合素質

課堂口令除了能夠幫助語文教師組織教學，維護課堂秩序，同時還能夠督促小學生形成良好的習慣，提高學生綜合素質。小學階段，養(yǎng)成良好的學習習慣，端正的學習姿態(tài)，對小學生今后的健康的成長和快樂的學習至關重要。首先，在語文課堂上，教師利用課堂口令，比如說“站如松、坐如鐘、肩要平、腰要挺……，”讓學生在語文課堂上端正坐姿，從而保證小學生的身體健康。避免小學生出現(xiàn)近視、駝背等不良問題。

二、口令教學在小學語文課堂的具體應用

（一）紀律管理口令

語文課堂教學活動，是一項正規(guī)、嚴謹?shù)幕顒禹椖?，在實際教學活動時，需要一定的秩序標準來維護。因此，教師應該結合語文課堂教學目標，合理設定教學口令，用作課堂紀律的有效管理，促使語文課堂環(huán)境安靜、和諧，確保語文課堂活動能夠順利進行下去。比如說，當上課鈴聲響了之后，教師需要利用課堂口令，提醒學生上課時間已到，請做好上課準備。例如，“鈴兒響叮當，教室排排做，書本準備好，課程開始啦！”當在語文課堂教學期間，有學生之間竊竊私語時，教師不應該直接點名批評，而是要利用紀律口令，以幽默和詼諧的方式，提醒小學生，遵守課堂秩序。比如說“保證課堂安靜，有看法要舉手，做個懂禮貌的好娃娃！”

（二）組織教學口令

教師在組織語文教學活動時，應該合理利用課堂口令，向學生傳達語文學習任務。讓學生能夠清楚教師所安排的學習活動，從而高效地參與到語文課堂活動當中。比如說，教師要求學生進行朗讀時，教師可以利用如下教學口令，“讀一讀、想一想，成為小小朗讀者?！蓖瑫r，教師在組織課堂表演環(huán)節(jié)時，可以鼓勵學生“小小劇場，自主模仿，成為小小表演家！”學生根據(jù)教師的口令，自主完成相關語文活動。讓學生在自主探究活動當中，掌握語文課堂中所蘊含的語文知識，同時也能夠使語文課堂更加有趣，相較于傳統(tǒng)師講生聽教學模式，所呈現(xiàn)的語文課堂教學效果更加顯著。

（三）課堂獎罰口令

教師在語文課堂上，需要合理設定獎罰體制，并根據(jù)學生在語文課堂上的學習表現(xiàn)，進行獎勵和懲罰。因此，教師可以合理結合語文課堂教學標準，設定獎罰口令。根據(jù)學生在語文課堂上的具體表現(xiàn)，給出表揚和批評。比如說當學生在課堂上積極發(fā)言時，教師可以利用如下口令對其進行表揚，即“你真好，你真棒，你是老師的好寶貝！”當有學生在語文課堂上表現(xiàn)不積極時，教師便需要利用課堂口令對其進行適當提醒，如“加加油、提提氣，勇敢發(fā)言才是好寶貝！”這樣的口令，教師根據(jù)學生表現(xiàn)進行肯定和激勵，有效規(guī)范語文課堂秩序，提高語文課堂效率。

結語

綜上，對小學生來講，語文是一門重點學科，為了讓小學生在語文課堂上，保持注意力集中，認真配合語文教師完成課堂教學活動，加強教學活動管理，十分關鍵。語文教師需要合理利用課堂口令，對課堂秩序進行管理，并利用簡短的口令完成相關語文課堂活動的指派和實施，從而讓學生快速理解教師意圖，并在教師的引導和指示下，快速完成語文課堂探究活動。同時，教師應該合理設置獎罰口令，規(guī)范語文課堂秩序，促使學生在口令的引導下，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

參考文獻

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