摘要：社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，高校擴(kuò)招給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)壓力，但發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇。本文主要分析大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上探討計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以加強(qiáng)以學(xué)生為中心的個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式改革，提高大學(xué)語(yǔ)教學(xué)水平和效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；研究

時(shí)代在快速發(fā)展，高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而且成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的制約因素，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使信息技術(shù)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)視聽說(shuō)能力，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后可以運(yùn)用英語(yǔ)自如的進(jìn)行交際，在提高其文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上加強(qiáng)國(guó)際交流。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生有均等機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使有限的課堂時(shí)間進(jìn)行延伸，能提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）提高英語(yǔ)語(yǔ)言輸入質(zhì)量

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了人力、物力和資源的有效整合。由于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的信息量比較大，信息的載體也多樣，所以計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入質(zhì)量，可以規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使英語(yǔ)教學(xué)舉例充足，可隨時(shí)網(wǎng)絡(luò)上查信息，提高了單位時(shí)間內(nèi)語(yǔ)言材料的輸入量和輸入質(zhì)量。

（二）使課堂教學(xué)更加開放

高校的不斷擴(kuò)招使高校面臨英語(yǔ)教師資源不足的問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴。在計(jì)算機(jī)輔助下，在多媒體配合下，英語(yǔ)教學(xué)可以在不同場(chǎng)所進(jìn)行，學(xué)生可以領(lǐng)略不同教師的風(fēng)采，可以降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)效率，改善教師教學(xué)水平參差不齊的情況。在計(jì)算機(jī)輔助下英語(yǔ)教師可以將更多時(shí)間投入到教研和科研中，再把考研科研成果應(yīng)用于教學(xué)中，形成良性循環(huán)。

（三）使英語(yǔ)教學(xué)更有啟發(fā)性

英語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助下可以進(jìn)行仿真模擬，通過(guò)軟件的搭配來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新嘗試，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間愿意參與教學(xué)活動(dòng)，并積極解決問(wèn)題，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)了自身綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在計(jì)算機(jī)輔助下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上寫作文，這種新嘗試比傳統(tǒng)作文寫作更冒險(xiǎn)，使學(xué)生更愿意進(jìn)行一些生詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和使用，使他們?cè)谧魑拈L(zhǎng)度和內(nèi)容上更進(jìn)步。

（四）注重學(xué)生本身

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是實(shí)踐的過(guò)程，計(jì)算機(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)輔助手段可以以使學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在計(jì)算機(jī)的輔助下學(xué)生可以根據(jù)自己英語(yǔ)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)屬于人與機(jī)器的對(duì)接，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)之后馬上可以得到練習(xí)的答案，這比課堂更容易進(jìn)行語(yǔ)言加工和輸出。計(jì)算機(jī)的輔助可以幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)將自己學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)到一個(gè)適合的層次，并根據(jù)自己能力使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

（五）使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍

計(jì)算機(jī)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更平等，也更有成就感。在計(jì)算機(jī)幫助下一些平時(shí)不愿意發(fā)言的學(xué)生也能積極參與到課堂討論中發(fā)表自己意見，而原本課堂活躍的學(xué)生可以去傾聽其他人的觀點(diǎn)，以完善自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

（一）教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以校園網(wǎng)為依托，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為支撐，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使合作式學(xué)習(xí)方式貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，使英語(yǔ)教學(xué)從課堂延伸到課外。在大一第一學(xué)期主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作，并為其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)做培訓(xùn)，使學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)輔助的合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓大學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上自愿分成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生分成小組后可以對(duì)小組進(jìn)行取名，并設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增加小組成員的凝聚力。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)面。在課堂之外學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)之余通過(guò)平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，在平臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果，使網(wǎng)絡(luò)資源得到有效整合和利用。

（二）教師角色

在計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合作教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的組織者。在正式上課前教師要有目的的修訂課程計(jì)劃，以使課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)都有依據(jù)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，以確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師同時(shí)也是參與者，主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生做引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是教師的促進(jìn)作用仍然不可替代，只有師生之間進(jìn)行有效交流，才能使合作教學(xué)模式發(fā)揮最大效用。在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要先了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉多媒體應(yīng)用，并掌握網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)資源，以為學(xué)生做好引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)模式中教師是教學(xué)組織者，掌握著教學(xué)主動(dòng)權(quán)，他們需要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，以將學(xué)生引入到教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)老師還要根據(jù)計(jì)算機(jī)的記錄和學(xué)生在課堂表現(xiàn)進(jìn)行整體教學(xué)情況的反饋，以有效調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

總之，利用計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)改革的一次非常有益的探索，為英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)代已來(lái)臨，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有益手段，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：

艾群，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教育

張俊峰，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)