樊歡歡

摘要：生物科學(xué)時一門研究生命現(xiàn)象、探索自然規(guī)律和奧秘的學(xué)科，在高中階段的教學(xué)中其占據(jù)著十分重要的作用。近些年來，隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，核心素養(yǎng)及生命觀念等的理念受到了前所未有的重視，從生物核心素養(yǎng)的角度，加強學(xué)生對生命觀念的理解，對于教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；生命觀念；理解

在教學(xué)知識的時候，教師不僅要幫助學(xué)生理解課本上的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的社會觀、人生觀和價值觀等，使學(xué)生能夠更加健康的成長和發(fā)展。以生物這門課程為例，其是研究生命現(xiàn)象、探索自然奧秘的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，要想真正的學(xué)好相關(guān)的知識就必須要對“生命觀”有一定的了解和認(rèn)識，這樣才能更好的開展相關(guān)的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)和生命觀的概述

高中生物核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的始終，其不僅包含有生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時還包含有世界觀、人生觀和價值觀等知識的恩施，在學(xué)習(xí)生物知識的時候，做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，能夠使學(xué)生學(xué)會尊重生命，更加健全的成長和發(fā)展。

而生命觀則是一個極為廣泛的概念，其一般包含有自然生命、社會生命和精神生命三個部分。在高中生物教學(xué)工作開展的過程中，幫助學(xué)生正確的理解“生命觀”的內(nèi)涵，能夠使學(xué)生明白生命的重要性，珍惜自然界中的每一條生命，了解生命的價值，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成陽光、積極、正確的生命觀。

二、聚焦高中生物核心素養(yǎng)，加強對“生命觀念”理解的意義

在高中階段的生物教學(xué)中，核心素養(yǎng)以及生命觀念都是近些年來出現(xiàn)的新興教學(xué)觀念。近些年來，這些概念受到了越來越多人的關(guān)注，但是在實際的教學(xué)中，由于多種因素的影響，相關(guān)教學(xué)工作的開展并不是十分的理想，如在應(yīng)試教育思維的影響之下，我國大部分教師在教學(xué)中比較注重的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)并不是十分的重視，在教學(xué)生物知識的時候，亦是如此。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想雖然對于文化知識的掌握有著較好的幫助，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻并不是很高。以生物這門課程為例，學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識不僅僅是為了使學(xué)生了解生命現(xiàn)象和自然奧秘，同時，其還需要學(xué)生學(xué)會尊重和理解自然界中的每一種生命，學(xué)會與自然和諧的相處。而在高中生物教學(xué)中，聚焦高中生物核心素養(yǎng)，加強對“生命觀念”的理解，能夠幫助學(xué)生更好認(rèn)識人生、尊重生命，這樣不僅對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)有幫助，同時，其還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、聚集高中生物核心素養(yǎng)，加強學(xué)生對“生命觀念”理解的策略

1.提高學(xué)生對生命價值的認(rèn)識

在自然界中生命觀念主要包含有自然生命、社會生命、精神生命三個部分。在教學(xué)高中生物知識時，要想使學(xué)生正確的認(rèn)識和理解“生命觀念”，教師首先應(yīng)當(dāng)做好的一項工作就是要加強學(xué)生對生命價值的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，認(rèn)識生命現(xiàn)象、理解自然奧秘主要是通過教師的理論知識講解獲取的，豐富的理論知識學(xué)習(xí)，雖然能夠使學(xué)生理解各種生命現(xiàn)象，幫助他們認(rèn)識各種不同的生命。但是，理論知識的學(xué)習(xí)較為單一，學(xué)生與“生命”的距離還是比較遠(yuǎn)的，學(xué)生很難真正的感悟生命的價值。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中提高學(xué)生對生命價值認(rèn)識時，不能僅僅只是將目光局限于的課堂之上，還需要加強課外實踐活動，從多個角度入手，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的價值。如在講解“種群和群落”的知識時，教師可以讓學(xué)生選擇自然界中的某一個種群進(jìn)行觀察，分析和記錄該種群的生活習(xí)性及其他各種特點，以此加深學(xué)生對生命價值的認(rèn)識。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

生物雖然是一門探討生命現(xiàn)象和自然奧秘的學(xué)科，但是在實際的教學(xué)中，教師要從生物核心素養(yǎng)的角度加深學(xué)生對“生命觀念”的理解和認(rèn)識也并非是所有的學(xué)科內(nèi)容都適用于該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也需要結(jié)合實際的教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識，開闊學(xué)生的眼界，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)“基因突變及其他變異”時，教師就可以從遺傳病的角度對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析，使學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，學(xué)會珍惜生活，正確的理解“生命觀念”，做好相關(guān)教學(xué)工作。

3.增強教學(xué)形式的豐富性，展現(xiàn)生物教學(xué)的實踐性

生物的實踐性很強，其與生活的聯(lián)系也十分的緊密，課本上的許多生物知識在實際生活中都有應(yīng)用，而且這些知識的應(yīng)用在許多時候還誕生了新的生命。而在教學(xué)中，教學(xué)形式的多樣化及豐富，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生物知識，幫助學(xué)生理解“生命觀念”時，筆者認(rèn)為教師還可以借助多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生能夠參與到各種教學(xué)活動中，深入的理解“生命觀念”。如在教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放一些知名的記錄片，如《地球脈動》、《帝企鵝日記》等，通過這些記錄片使學(xué)生感受生命之美。其次，教師還可以讓學(xué)生選擇一種自然界中自己感興趣的生物進(jìn)行觀察，并記錄這些生物變化的特點，理解生命孕育和成長的不易，體會自然界中生命所創(chuàng)造的奇跡。通過形式多樣的活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識生命，樹立正確的生命觀念。

總之，在高中生物教學(xué)中，聚焦生物核心素養(yǎng)，加強學(xué)生對“生命觀念”的理解和認(rèn)識是提升學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生對“生命觀念”的理解，能夠更好的幫助他們認(rèn)識世界和了解世界，使學(xué)生學(xué)會尊重自然界的生命，以更加積極的態(tài)度面對生活，有助于學(xué)生的健康成長。

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