王亞琴

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，不論是在日常的英語知識學(xué)習(xí)，還是在考試中，英語閱讀都占據(jù)著極為重要的地位。但是，在高中英語教學(xué)開展的過程中，閱讀也是教學(xué)的難點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為英語閱讀枯燥無趣，學(xué)習(xí)積極性不是很高。如何做好英語閱讀教學(xué)也逐漸成為了廣大英語教師關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。為此，筆者將結(jié)合“以導(dǎo)引學(xué)以連促學(xué)”的教學(xué)模式，分析做好英語閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：以導(dǎo)引學(xué)；以練促學(xué)；高中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

高中階段的英語學(xué)習(xí)是一個承上啟下的過程，學(xué)好英語知識不僅對于學(xué)生的升學(xué)有幫助，同時(shí)其也是學(xué)生個人綜合素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)。而在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識的過程中，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生具備了一定的閱讀能力才能更好的學(xué)習(xí)其他復(fù)雜的英語知識，并不斷提升自己的英語綜合能力。

一、“以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)”的內(nèi)涵

所謂的“以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)”是一種新型教學(xué)模式，其在教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較最為明顯的區(qū)別就在于其是突出以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在教學(xué)中，其一般可以分為四個環(huán)節(jié)，“編制導(dǎo)案、以練促學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)”、“表達(dá)交流，教師點(diǎn)撥”、“當(dāng)堂訓(xùn)練，提高技能”在這個過程中，學(xué)生始終處于主體地位，所有的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開的，學(xué)生在課堂上能夠自由的發(fā)表觀點(diǎn)和意見，而教師則主要是在學(xué)生遇到不懂的知識時(shí)，幫助他們梳理相關(guān)的重難點(diǎn)，使其能夠更好的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識。這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更加主動的參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，提升自己的能力。

二、“以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)”教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

教師在教學(xué)中應(yīng)用“以導(dǎo)引學(xué)、以練促學(xué)”的教學(xué)模式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的應(yīng)用，在教學(xué)中教師可以從以下幾個角度入手，合理的進(jìn)行應(yīng)用。

1.幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料

閱讀材料的選擇對于學(xué)生英語閱讀能力的提升有著重要影響。教師在應(yīng)用“以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)”的教學(xué)模式時(shí)，首先需要幫助學(xué)生選擇合適閱讀材料。在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候，高中生與初中生或者是小學(xué)生相比較來說，存在有明顯的差異，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語知識，因此，教師在選擇英語閱讀教材時(shí)，不能過于簡單，如果閱讀教材過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，很容易使學(xué)生喪失閱讀的興趣，這樣學(xué)生的閱讀能力也難以得到有效的培養(yǎng)。其次，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，還應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的喜好，在閱讀時(shí)不同性格學(xué)生所喜歡的閱讀體裁也存在有一定的差異，如有的學(xué)生在閱讀時(shí)，比較喜歡閱讀故事性明顯的文章，有的學(xué)生則喜歡閱讀說明文，還有的學(xué)生可能對科幻一類的文章比較感興趣。教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，需要對班級里學(xué)生的興趣偏好等有所了解，這樣在選擇閱讀材料時(shí)，才能更好的展現(xiàn)材料的趣味性，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠自主的參與到閱讀教學(xué)中，發(fā)揮“以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)”的作用。

2.教師要注意做好教學(xué)引導(dǎo)工作

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“以導(dǎo)引學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)模式時(shí)，并不是說，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不顧，在教學(xué)工作開展的過程中，不論何時(shí)，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)后盾。進(jìn)入高中之后，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對于英語閱讀也有了一定的了解和認(rèn)識，但是，在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，每個學(xué)生的基礎(chǔ)都是不同的，有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，在學(xué)習(xí)時(shí)比較輕松，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)時(shí)可能會比較吃力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會遇到各種各樣的問題，有較多不懂的地方，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種問題。教師在教學(xué)中都不能忽視，要注意做好教學(xué)引導(dǎo)工作，對于某些學(xué)生難以理解或者是存在疑惑的知識，教師要深入的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識。

3.分層次設(shè)置不同的閱讀任務(wù)

在前文中筆者就曾提到過，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的。因此，在應(yīng)用“以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)”的教學(xué)模式講解英語閱讀知識時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生能力的差異，盡可能的做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平對閱讀的文章分層次設(shè)置不同的任務(wù)。如某篇說明文是介紹克隆技術(shù)的，其要求學(xué)生能夠掌握課文中所涉及的語法問題，明確文章的中心思想，并模仿文章寫作風(fēng)格進(jìn)行寫作。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力給他們安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展現(xiàn)閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心的思想，盡可能的讓每個學(xué)生都能夠參與到閱讀活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵師生、生生之間進(jìn)行合作閱讀

不同人對于同一事件的看法是不同的，在閱讀某一篇文章的時(shí)候，學(xué)生由于思維方式、理解認(rèn)知能力的差異可能會產(chǎn)生截然不同的閱讀感受。而在教學(xué)中通過合作閱讀，能夠加強(qiáng)師生以及生生之間的交流與合作，不同思想在這個過程中不斷的碰撞，彼此知識的互補(bǔ)，使得知識更加的全面、準(zhǔn)確，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，而且其也能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中積極的提升自己的能力。

總之，英語閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，教師在教學(xué)中不論采取何種教學(xué)方法，其最終的目的都是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，以提升他們的能力。如上文所述，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)”的教學(xué)模式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的幫助，但是在具體的教學(xué)活動中，教師也要注意應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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