摘要：人們生活水平呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)，人們?cè)谧⒅匚镔|(zhì)條件的同時(shí)也對(duì)一些娛樂(lè)休閑等活動(dòng)越來(lái)越重視，健美操是一項(xiàng)廣泛群眾都較為喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，它將集體操、舞蹈、音樂(lè)、健身以及娛樂(lè)融為一體，不但可以鍛煉人們的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)人們的藝術(shù)細(xì)胞。由于健美操的普及性較強(qiáng)，因此在體育教學(xué)中屬于一項(xiàng)重要的內(nèi)容。本文將分析健美操應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議，以期提供多樣化的體育教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：健美操課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)體系

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速也對(duì)各行各業(yè)的人才有了急切的需求，過(guò)去的社會(huì)中對(duì)健美操的需求知識(shí)單一的動(dòng)作及美觀性，而目前社會(huì)對(duì)健美操的要求不僅在動(dòng)作方面，也對(duì)應(yīng)用型人才有了迫切的需求。因此，健美操專(zhuān)項(xiàng)課程也要將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而教師方面也要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，師生共同進(jìn)步，為社會(huì)輸送更多的健美操應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)備既要有深度，又要有廣度，依據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)才能符合較高層次的應(yīng)用型人才要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)還需要全面發(fā)展德、智、體，需要結(jié)合知識(shí)、能力及素質(zhì)三方面要素。而且強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，也就是說(shuō)不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須要有過(guò)硬的應(yīng)用性技能。由此可知對(duì)體育專(zhuān)業(yè)健美操技能的培養(yǎng)，也必須強(qiáng)調(diào)這種復(fù)合能力，使學(xué)生不但對(duì)健美操理論知識(shí)掌握牢固，對(duì)體育技能也具有較好的功底，這樣學(xué)生在以后的工作過(guò)程中不但具有應(yīng)用技能，還能夠根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。不光在體能上占優(yōu)勢(shì)，在技巧及知識(shí)傳授方面也過(guò)硬，而且個(gè)人素質(zhì)良好，這就是健美操專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：同時(shí)具備良好的身心素質(zhì)、人文學(xué)科素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、我國(guó)健美操人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法與形式比較單一

通過(guò)對(duì)體育院校健美操教學(xué)的調(diào)查，在體育院校健美操教學(xué)中教學(xué)方法與形式較為單一。很多高校教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)選擇一套健美操，然后教師先將健美操中的動(dòng)作進(jìn)行示范，讓學(xué)生按照自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)方法單一，同時(shí)還具有一定的枯燥性，使學(xué)生抵觸健美操的教學(xué)，教師也無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。另外，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生按照教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)缺乏主動(dòng)性，無(wú)法開(kāi)拓自己的思維，缺少創(chuàng)新能力。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)思維阻礙

體育院校中健美操屬于必修課程，因此需要設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，教師也對(duì)健美操教學(xué)有了更加嚴(yán)格的要求，但這里所指的要求是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及考試成績(jī)的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，雖然健美操專(zhuān)項(xiàng)課程屬于新型的教學(xué)內(nèi)容，但是教師依舊存在嚴(yán)重的應(yīng)試思想，這樣也嚴(yán)重扭曲了學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)健美操專(zhuān)業(yè)課就是為了考試成績(jī)，只要在最后測(cè)試時(shí)自己的知識(shí)和技能通過(guò)考試就可以。當(dāng)學(xué)生陷入這樣的誤區(qū)后，就會(huì)阻礙學(xué)生在健美操教學(xué)中成為應(yīng)用型人才，沒(méi)有真正“學(xué)會(huì)”健美操。

3.課程教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)脫軌情況

就我國(guó)的健美操專(zhuān)項(xiàng)課程來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，注重學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的掌握，而忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。除了上面我們所分析的健美操教學(xué)方法的單一外，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，也存在同樣的情況，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下傾聽(tīng)、做筆記，這樣填鴨式的灌輸方法給學(xué)生帶來(lái)一定的困惑，同時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣死記硬背的教學(xué)方法并不理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操理論知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。另外，新時(shí)期的到來(lái)，信息多媒體等都走入校園中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教具等進(jìn)行授課，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而教師卻因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思想的落后，在缺少教學(xué)目標(biāo)、存在落后教學(xué)思想的情況下，使健美操專(zhuān)項(xiàng)課程與社會(huì)出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，同時(shí)，健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教材內(nèi)也存在脫離實(shí)際的情況，不能與實(shí)際情況融合，導(dǎo)致我國(guó)健美操應(yīng)用型人才的缺失。

4.與國(guó)際化接軌存在落差

與一些國(guó)外健美操專(zhuān)項(xiàng)課程相比，我國(guó)確實(shí)存在落后的現(xiàn)象，國(guó)外在健美操教學(xué)中極其注重人才的培養(yǎng)，并與各自國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行充分結(jié)合，同時(shí)還具有單獨(dú)的健美操專(zhuān)項(xiàng)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，大大提升了健美操教學(xué)中應(yīng)用人才的培養(yǎng)效率。例如：在澳大利亞的健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)中，教師會(huì)選擇TAFE的教學(xué)模式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生向就業(yè)方向發(fā)展，并給學(xué)生設(shè)置一些應(yīng)用型的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在英國(guó)的健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)中，教師則會(huì)選擇BTEC的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)；在美國(guó)的健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)中，教師會(huì)選擇CBE的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中具有科學(xué)性并且課堂較為靈活。通過(guò)與國(guó)外健美操專(zhuān)項(xiàng)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)相比，我國(guó)確實(shí)存在一定的問(wèn)題，因此，各高校務(wù)必要重視在健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用人才培養(yǎng)模式下健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

1.改革教學(xué)方法

眾所周知，健美操作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在教學(xué)中教學(xué)方法如果單一死板，就會(huì)降低教學(xué)效率，因此，教師必須要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改革，將更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，教師只需要用課堂上的部分時(shí)間將健美操動(dòng)作中的重點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生用剩余的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在自己練習(xí)健美操動(dòng)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師進(jìn)行探討。通過(guò)拋射問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-總結(jié)提高的方法，提高健美操教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇及課時(shí)分配

通過(guò)調(diào)查以往健美操教學(xué)內(nèi)容主要是成套動(dòng)作占總學(xué)時(shí)64%的比例，而且往往一學(xué)期要教兩套成套動(dòng)作。教學(xué)方法上多會(huì)采用整體示范、分解教學(xué)等填鴨式教學(xué)，缺少了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和各方面能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。結(jié)合應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，突破傳統(tǒng)的以成套健美操動(dòng)作為主的格局，注重基本能力、基本技術(shù)和其它邊緣學(xué)科知識(shí)的相互滲透，在完成健美操專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)之上，增加自我心理品質(zhì)訓(xùn)練、公關(guān)能力訓(xùn)練、實(shí)踐能力訓(xùn)練等內(nèi)容，構(gòu)建多方位綜合能力的培養(yǎng)。在健美操教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出“少而精“的特點(diǎn)，抽出有代表性組合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作采取以學(xué)生為主題的分組式討論、體驗(yàn)、逐拍分析等方式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的觀察能力、糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生的注意力和記憶力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能

在健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能可以讓學(xué)生在未來(lái)健美操方面有更好的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將健美操動(dòng)作要領(lǐng)等進(jìn)行傳授，不能單一的讓學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而死記硬背理論知識(shí)。教師可以結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以前學(xué)生總結(jié)歸納的技巧等傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生將技術(shù)要領(lǐng)等牢記，然后讓學(xué)生在發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，將自己對(duì)健美操動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的想法。使學(xué)生扎實(shí)技術(shù)要領(lǐng)的同時(shí)還能發(fā)揮自己的思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛力。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

針對(duì)健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題，體育學(xué)校應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行改革，教師可以將健美操理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的測(cè)試，使結(jié)果更符合現(xiàn)代教學(xué)理念。很多學(xué)校對(duì)健美操教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，也會(huì)選擇與傳統(tǒng)考核模式相同的方法，對(duì)健美操理論知識(shí)進(jìn)行考核，但是對(duì)于健美操教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了整個(gè)健美操教學(xué)的絕大部分，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)可以作為一小部分，而大部分是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的健美操動(dòng)作及原創(chuàng)內(nèi)容進(jìn)行整改，這樣的做法不但可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維能力，將教師教學(xué)內(nèi)容充分掌握，并將自己創(chuàng)作的部分進(jìn)行結(jié)合，提高自己水平的同時(shí)還能獲得成功的樂(lè)趣。

5.健美操考核改革

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，健美操考試應(yīng)高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，徹底改變以往只注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的單一考試方式，確立“以人為本，鼓勵(lì)為主，重視發(fā)展、多元評(píng)價(jià)”的思想，考核應(yīng)反映教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教師評(píng)定和學(xué)生自評(píng)，互評(píng)形式，對(duì)學(xué)生體育能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、公關(guān)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)《課程綱要》中的規(guī)定，實(shí)踐考試應(yīng)做到規(guī)定考試內(nèi)容與自選考試內(nèi)容相結(jié)合，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自選動(dòng)作考試?？荚噧?nèi)容以小組為單位自選音樂(lè)創(chuàng)編成套動(dòng)作。

結(jié)語(yǔ)：在高校健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以有效滿足社會(huì)的需求，同時(shí)隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和需求，將應(yīng)用型人才輸送到社會(huì)中，也可以為我國(guó)健美操普及和推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，在開(kāi)展健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力，提升自己的教學(xué)理念和思路，使用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展。另外，學(xué)校也要根據(jù)自身健美操專(zhuān)項(xiàng)課程的教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行改善，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)健美操，發(fā)現(xiàn)健美操中的樂(lè)趣，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳友良，宋旭.節(jié)約型社會(huì)理念指導(dǎo)下我國(guó)體校人才培養(yǎng)體系研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）.

[2] 劉波，田德林.教育改革背景下高等體育院校人才培養(yǎng)模式的重置研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（11）.

[3] 王賀.體育教育與健身專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探究[J].科技資訊，2015（10）.

[4] 李海，王麗.社會(huì)需求視域下體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：53-58.

作者簡(jiǎn)介：

牟剋蓉（1987年—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

項(xiàng)目類(lèi)型：

綜合教學(xué)改革類(lèi)一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20171268）