摘要：中學(xué)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育和高等教育之間的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的作用。這初中的教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，體育教育是其中必不可少的部分，體育教育有主意學(xué)生鍛煉健康的體魄，在體育教育當(dāng)中引入德育教育有助于學(xué)生在提升文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)的同時(shí)，完善自身的道德體系，將更多的道德觀念內(nèi)化成為自身思維系統(tǒng)的元素。筆者從事體育教學(xué)工作多年，在體育工作的德育教學(xué)滲透工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并基于教學(xué)現(xiàn)狀提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教育；德育教育；文化素養(yǎng)

初級(jí)中學(xué)的教育，對(duì)于學(xué)生而言，主要是承接基礎(chǔ)教育，完善獨(dú)立人格的過(guò)程。正值青春期的學(xué)生身體和心理上都在發(fā)生著不斷的變化，德育教育的開(kāi)展尤為值得重視。教學(xué)工作最大的特征就來(lái)自于學(xué)生的多樣性，在教師眼中每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面都存在差異。體育教學(xué)工作者要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的覆蓋性，它面對(duì)的是全體學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中要觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排，讓每一位同學(xué)都能在課堂上找到自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)行適合自己的體育技能訓(xùn)練。課堂當(dāng)中除了教師的講授和學(xué)生的訓(xùn)練之外還要加入學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維融入到體育課堂當(dāng)中才能有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的德育水平。

一、中學(xué)生德育教育的重要性

1.1樹立正確的人生觀價(jià)值觀

中學(xué)的學(xué)習(xí)生活緊密圍繞著一個(gè)關(guān)鍵詞叫做“青春期”，青春期的學(xué)生揮手告別童年，逐漸走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的心理發(fā)展十分復(fù)雜，并且每一個(gè)轉(zhuǎn)變都會(huì)影響著整個(gè)人生。在這個(gè)階段，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生困惑、叛逆、自備等各種心理。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維非?；钴S，能夠高效地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，掌握為人處世的行為準(zhǔn)則。德育教育能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

正確的三觀能夠作用于學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，明辨是非能夠幫助學(xué)生思考人生，從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，幫助學(xué)生建立健康的同學(xué)關(guān)系，也影響著學(xué)生大學(xué)和工作的生活。近年來(lái)，我國(guó)一直在進(jìn)行素質(zhì)化的教育改革，許多學(xué)科都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。十九大以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，因此教育工作者的主要目標(biāo)也應(yīng)該調(diào)整為培養(yǎng)能夠服務(wù)于新時(shí)代的棟梁之才。德育教育對(duì)于塑造學(xué)生道德倫理觀念有重要作用，道德倫理觀念是人在社會(huì)行為當(dāng)中約束自身的主要力量。德育教育的重要性就體現(xiàn)在讓學(xué)生明白什么事情不能做，該做什么樣有益的事情，怎樣做這些事情。

初中體育教育為了在青春期的生理變化轉(zhuǎn)折點(diǎn)給予學(xué)生科學(xué)的鍛煉，讓學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的身體。德育教育能夠豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，給予學(xué)生更加強(qiáng)大的內(nèi)心世界。只有德育教育和體育教育都抓牢抓好才能保障學(xué)生的身心健康。德育教育通過(guò)樹立正確的世界觀，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)是伴隨終生的過(guò)程，能夠?qū)W(xué)習(xí)有自我認(rèn)知并且持之以恒的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展尤為重要。體育訓(xùn)練當(dāng)中的長(zhǎng)跑是中學(xué)生水平測(cè)試的必考項(xiàng)目，這一項(xiàng)目有助于錘煉學(xué)生的毅力，幫助學(xué)生不斷突破體能的上線。這種訓(xùn)練和德育教育當(dāng)中“堅(jiān)持不懈”的精神保持一致。在許多情況下，體育教育和德育教育都有相似相通之處。

1.2弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

德育教育的重要性還表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)上，隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，人們生活水平提高的同時(shí)，但是精神文化的水平和物質(zhì)生活水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，社會(huì)責(zé)任倫理保障了社會(huì)生活的秩序。改變舊有的體系，用新的觀念和視角研究當(dāng)前問(wèn)題，已現(xiàn)階段道德體系建設(shè)中的困境成為必然之道。

中國(guó)歷史悠久，在五千年的跌宕起伏當(dāng)中孕育出了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要配合精神的進(jìn)步，因此中學(xué)階段就要大力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。德育教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)的人文歷史、思想流派有進(jìn)一步的認(rèn)知。例如在德育教育當(dāng)中“仁”的思想傳授就充分體現(xiàn)了儒家學(xué)說(shuō)的理論。學(xué)習(xí)德育知識(shí)，建設(shè)道德內(nèi)核，有助于我國(guó)的學(xué)生在中學(xué)階段樹立文化自信?；ヂ?lián)網(wǎng)為當(dāng)代學(xué)生帶來(lái)了越來(lái)越復(fù)雜的文化環(huán)境，只有強(qiáng)大的文化自信才可以使得中國(guó)學(xué)生具有中國(guó)學(xué)生應(yīng)有的樣子。與此同時(shí)，德育教育在普及傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)思想的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和喜愛(ài)。這是為我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承做出貢獻(xiàn)，使得優(yōu)秀的文化寶藏得以繼承發(fā)揚(yáng)。

德育教育對(duì)于建設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園文化也有很重要的作用，校園文化建設(shè)也在不斷走出舊路子，邁入新常態(tài)。許多學(xué)校建設(shè)了民樂(lè)興趣俱樂(lè)部，開(kāi)展“孔子周”等活動(dòng)，各地中學(xué)的重視程度從側(cè)面表現(xiàn)出德育教育在中學(xué)教育中的必要性。

二、體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生身體素質(zhì)降低

體育教學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，作為少有的戶外課程，體育教學(xué)擁有最高的靈活性。課堂設(shè)計(jì)擺脫了教室的局限，能夠更大程度地進(jìn)行多元化的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。不僅如此，體育訓(xùn)練過(guò)程中教具豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)各種各樣的訓(xùn)練。根據(jù)不久前國(guó)家教育文員會(huì)、衛(wèi)生部的中小學(xué)身體素質(zhì)報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)代中學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了明顯的下滑。并且，許多疾病的發(fā)病年齡都出現(xiàn)了年輕化的趨勢(shì)。這樣的結(jié)果得到了專家和學(xué)者的高度重視，體育教育的重要性也受到了廣泛的關(guān)注。

2.2對(duì)智育和德育的積極影響

體育課堂的輕松氛圍為學(xué)生提供了自由活動(dòng)的空間，在這個(gè)課堂活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生會(huì)不自主地表現(xiàn)出在教室中不會(huì)表現(xiàn)出的一面。教室通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德的問(wèn)題并且通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行教育。因此，體育課就是一面鏡子，它能夠反射出學(xué)生心理上更多的問(wèn)題，在體育教學(xué)過(guò)程中引入德育教育能夠及時(shí)地解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

體育教學(xué)過(guò)程中的德育教育要區(qū)分于教室內(nèi)的德育教育，要避免枯燥地說(shuō)教甚至斥責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)利用體育教學(xué)的靈活性通過(guò)分組訓(xùn)練、交流討論等多種方法解決問(wèn)題。這樣才能既保證體育課堂的輕松氛圍，又能進(jìn)行德育教學(xué)的滲透達(dá)到德育教學(xué)的目的。

三、德育教育引入出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1缺乏理論成果

在我國(guó)普遍的教學(xué)模式當(dāng)中，教師已經(jīng)形成了主副科的觀念。在中學(xué)教育當(dāng)中普遍存在學(xué)科重要程度不同的認(rèn)知觀念，這種舊有的思想需要科學(xué)的認(rèn)知來(lái)改變。從教師到家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到，成績(jī)不是考量學(xué)生成長(zhǎng)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于德育教育與體育教育的融合工作研究還缺少相應(yīng)的理論成果，這就造成了教學(xué)工作沒(méi)有切實(shí)可行的指導(dǎo)思想。缺少成功的案例和對(duì)應(yīng)的分析使得各個(gè)學(xué)校的教師沒(méi)有辦法按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。同時(shí)，教師隊(duì)伍的水平參差不齊，有些教師對(duì)于教學(xué)工作的技巧的掌握程度不高，缺少面對(duì)中學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)，在缺少理論成果學(xué)習(xí)的情況下更難以開(kāi)展德育教學(xué)的滲透工作。

3.2重視程度低

我國(guó)的應(yīng)試教育局面造就了我國(guó)的德育教學(xué)停留在硬背規(guī)范，形式化考核的階段。德育教育與其他學(xué)科相同，都不應(yīng)該是教師閱讀書本文字、學(xué)生左耳進(jìn)右耳出的形式。在體育教學(xué)中的滲透尤為如此，中學(xué)生的逆反心理嚴(yán)重，強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸會(huì)引發(fā)學(xué)生叛逆的情緒。

我國(guó)有些中學(xué)將學(xué)生按照等級(jí)區(qū)分，這就是沒(méi)有看到學(xué)生問(wèn)題的根本原因，缺乏對(duì)德育教育的重視。德育教育能夠切實(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生積極地對(duì)待問(wèn)題，用正確的態(tài)度面對(duì)老師和同學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教育使得德育教育不僅收效甚微甚至造成了學(xué)生和教師之間的矛盾。在體育教學(xué)的過(guò)程中引入德育教學(xué)是利用了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，體育課堂實(shí)現(xiàn)了全體同學(xué)的參與，每位同學(xué)都參與到了課堂的活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生的參與中將道德、心理建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行潛移默化的影響。

3.3家庭因素的影響

當(dāng)代多變的婚姻關(guān)系造成了學(xué)生家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的不確定性，家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校，父母是學(xué)生的最初的老師。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生尤其是青春期學(xué)生的心理影響很大。單親家庭的孩子，在初中階段精神尤為敏感需要教師進(jìn)行關(guān)心和注意。

對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生樹立自信。在體育課堂上幫助學(xué)生尋找強(qiáng)項(xiàng)的難度較其他學(xué)科低，因此體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生尋找自信的來(lái)源。有了自信之后就可以客服敏感的情緒，更加陽(yáng)光積極地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。這就是相較灌輸式或形式化德育教育而將德育教育引入體育教育的因素。

四、德育教育融入體育教學(xué)的策略

4.1結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

將德育教學(xué)融入到體育教學(xué)當(dāng)中，需要充分結(jié)合體育的學(xué)科特點(diǎn)。因?yàn)闈B透的主體是體育，所以德育教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行一定的針對(duì)性轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)的靈活性特征是進(jìn)行德育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，想要利用優(yōu)勢(shì)就要將能夠與體育課堂內(nèi)容結(jié)合的知識(shí)篩選出來(lái)滲透到體育訓(xùn)練中去。

體育精神中“團(tuán)結(jié)一致”、“堅(jiān)持不懈”的內(nèi)核在一定程度上幫助去除了體育教學(xué)與德育教學(xué)之間的障礙。因?yàn)檫@些有益于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的品質(zhì)是跨學(xué)科連通的，體育競(jìng)技講求公平公正，同樣這是學(xué)生做人的準(zhǔn)則。在進(jìn)行滲透的過(guò)程中充分發(fā)掘體育教學(xué)中與德育相似的地方，提煉出精神內(nèi)涵，在相似之處進(jìn)行德育教學(xué)滲透才能夠?qū)崿F(xiàn)引入德語(yǔ)教學(xué)的目的。

4.2發(fā)揮榜樣作用

課堂當(dāng)中的角色主要?jiǎng)澐譃閷W(xué)生和老師，因此，教師不僅是知識(shí)的傳授者更是學(xué)生目光集中的地方。教師的言行影響著學(xué)生的行為和心理。有些教師不注意在課堂上的言辭，使得有懷習(xí)慣的學(xué)生在課堂上不加收斂甚至放大了說(shuō)臟話、不文明的行為。因此教師在課堂上要嚴(yán)格律己，以身作則。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要善于觀察，樹立學(xué)生中的榜樣。德育教育不是一朝一夕就能收獲顯著成效的，因此要在學(xué)生當(dāng)中樹立道德榜樣。教師的課時(shí)限制讓教師不可能和學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻相處在一起，但是同學(xué)之間的接觸是隨時(shí)隨地進(jìn)行的。樹立學(xué)生榜樣，有利于學(xué)生在課堂內(nèi)外受到優(yōu)秀品質(zhì)的影響。這個(gè)時(shí)候教師的角色就是幫助尋找這樣閃光的精神品質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，即便發(fā)現(xiàn)了好的品質(zhì)也可能沒(méi)有辦法辨認(rèn)。教師要明確這種好的品質(zhì)，讓優(yōu)秀的道德行為受到更廣泛的學(xué)習(xí)。同時(shí)榜樣的使命力量可以幫助被樹立為榜樣的學(xué)生進(jìn)步，形成更加完善的人格。

榜樣的力量，除了通過(guò)教師自身、學(xué)生之外還可以在文學(xué)作品當(dāng)中尋找。體育教師的形象應(yīng)當(dāng)是綜合的，不能給學(xué)生以體育優(yōu)秀而知識(shí)儲(chǔ)備不足的印象。從經(jīng)典文學(xué)作品當(dāng)中尋找榜樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，塑造更好的教師形象還能拓寬學(xué)生德育學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生榜樣也有可能存在缺陷，這對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)是很正常的現(xiàn)象。而文學(xué)作品當(dāng)中的優(yōu)秀形象，通過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)具有相對(duì)完美的性格。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是德育教學(xué)滲透的方式之一。

對(duì)于榜樣要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和學(xué)生的表現(xiàn)呈正相關(guān)，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在德育教育滲透中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)在體育基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，教師用生動(dòng)形象、精準(zhǔn)感人，集思想性、趣味性、知識(shí)性為一體的語(yǔ)言更易打動(dòng)學(xué)生。例如，在“體育目的”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以嘗試突破以往單一教學(xué)模式，利用生動(dòng)的體育冠軍實(shí)例，優(yōu)化體育教學(xué)效果。例如，矮個(gè)子鄧亞萍如何排除萬(wàn)難問(wèn)鼎奧運(yùn)冠軍，克服自身不足，依靠努力和意志為國(guó)爭(zhēng)光。

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作者簡(jiǎn)介：

何武（1986年—），男，漢族，河源和平人，大學(xué)本科，廣東省河源市和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：體育。