黃立春

摘 ?要：問題是數(shù)學(xué)的核心所在，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)生更好地理解與吸收知識，提高學(xué)生的思維能力具有重要的作用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們注重學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以此來拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)、探究知識，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的過程中不斷進步，數(shù)學(xué)教學(xué)也能因此變得充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?問題意識 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?營造氛圍 ?有效指導(dǎo)

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已不能滿足新形勢下教學(xué)活動的需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷解決問題的過程中掌握知識，提高技能。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以此來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、具體，易于學(xué)生理解和認知。此外，生動、有趣的教學(xué)情境也與小學(xué)低年級學(xué)生的年齡和心理特點相符，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境的形式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于提出問題。

例如，以《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》這部分內(nèi)容為例，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我給學(xué)生播放了《拔蘿卜》這首歌的動畫視頻，學(xué)生邊聽邊看，熟悉的歌聲極大地吸引了學(xué)生的注意力，有些學(xué)生跟著哼唱起來，我也趁機引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫視頻中兔子拔蘿卜的情景，向?qū)W生問到：“同學(xué)們，通過觀看這個畫面，你們能提出跟本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題嗎？”學(xué)生都積極參與著，有的提問到：兔子總共拔了幾個蘿卜？有的問到：兔子從拔的蘿卜中拿出來送給猴子3個，它還剩幾個蘿卜？還有的提問到：猴子媽媽送給兔子兩個蘋果，那么兔子的蘿卜和蘋果加起來有多少？等等，提出的問題五花八門，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。如此，通過運用多媒體播放生動的視頻畫面，豐富了學(xué)生的視聽感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到對問題的探索狀態(tài)中，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提供了有利的條件。

二、營造和諧氛圍，改善師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提問

以往的課堂教學(xué)中，往往是教師拿著課本向?qū)W生進行知識的講解和傳授，刻板的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也忽略了師生的有效互動及學(xué)生思維的開發(fā)和問題意識的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，改善師生關(guān)系，與學(xué)生積極進行互動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于表達自己的想法，敢于提出問題。

例如，在講《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時，為了給學(xué)生營造一種和諧的課堂氛圍，我在課堂上運用多媒體向?qū)W生展示了一張圖片，并說到：“同學(xué)們，這張圖片中有50個彩球，每個球上都有標(biāo)號，并以紅、黃、綠、青、藍、紫的順序依次排列著，下面你們隨便說出50內(nèi)的任意一個數(shù)字，我就能告訴你們對應(yīng)號碼的小球是什么顏色的。”學(xué)生都感到很好奇，紛紛說著數(shù)字，我也一一將對應(yīng)號碼小球的顏色說了出來，學(xué)生感到很好奇，有的直接問到：這其中有什么原理？為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我讓學(xué)生認真觀察圖片，自主學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，之后提出與本課內(nèi)容相關(guān)的問題。我也針對學(xué)生提出的問題進行了詳細地分析和解答。如此，通過在課堂上與學(xué)生有效互動，營造了良好的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點和看法，提高了學(xué)生提問的積極性和有效性。

三、科學(xué)有效指導(dǎo)，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生善于提問

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中亦是如此。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡尚小，理解力和認知力處于較低的層次和水平，導(dǎo)致他們在課堂中提出的一些問題過于簡單、幼稚，沒有深度，無法起到拓展學(xué)生思維的作用。鑒于此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行積極有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)知識的前提下能夠把握住問題的核心所在，從而提出有效的問題。

例如，以《長方形和正方形》這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生對長方形和正方形有更深刻的認識，我在課堂上讓學(xué)生進行動手操作，通過測量、折疊的形式，讓學(xué)生探索這兩種圖形的特征，并提出相關(guān)的問題。通過小組之間的合作、交流，學(xué)生紛紛提出相關(guān)問題，如長方形哪些邊的長度相等、三角板上的直角與長方形和正方形的角有什么關(guān)系？正方形的各邊長之間有什么關(guān)系？正方形的對邊是相等的，這能說明正方形的每條邊都相等嗎？等等，提出的問題都是圍繞長方形和正方形的特征的，可見學(xué)生對這部分知識有了基本的了解。如此，通過對學(xué)生進行科學(xué)、有效地指導(dǎo)，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)起到了重要的促進作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性具有十分重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的過程中獲取知識，取得進步。

參考文獻

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