周碧梅

摘 ?要：由于學生尊嚴意識的缺失和麻木，惡性事件大量出現(xiàn)，嚴重影響著學生的學習、生活的有效發(fā)展。造成這一情況的原因在于，學校教育對學生的尊嚴意識培養(yǎng)不夠重視，由此導致學生不知道尊嚴是什么，不知道如何維護自己和他人的尊嚴，以此做出一些損人不利己的事情。那么，我們要如何在小學教育活動開展中對學生進行尊嚴教育呢？這是本文論述的重點所在。

關鍵詞：小學教育 ?德育 ?尊嚴教育 ?尊嚴意識 ?培養(yǎng)對策

就高年級的學生來說，其在身心發(fā)展的驅(qū)使下，步入到了在自律的道德階段。在該階段，其尊嚴意識正在逐步的形成和內(nèi)化。但是需要注意一點，該階段學生的道德認知是具有一定的依附性的，其無法在主觀能動性的充分發(fā)揮下自主形成獨立的道德認知，還需要教師加以正確的引導。那么，我們在小學教育活動開展中，要如何對學生進行尊嚴意識養(yǎng)成引導呢？

一、引導學生樹立科學的尊嚴觀

通過對所執(zhí)教班級的學生進行調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一些學生對尊嚴認知不清楚，往往將尊嚴與面子等同看待。所謂的“面子”其實質(zhì)上是指個體對自我在他人的心目中的地位的關注，自我價值是在他人的認同下才得以實現(xiàn)的。而“尊嚴”則是在自己對自己評價以及他人對自己評價的結合下才形成的。而且，“尊嚴”一般體現(xiàn)在兩個方面，一是對他人的尊重，一種則是接受他人對自己的評價。在實施尊嚴教育的時候，我會立足“面子”與“尊嚴”的差異，引導學生分清“面子”與“尊嚴”的不同，以此避免學生出現(xiàn)“死要面子”的情況。同時，在子紛區(qū)分“面子”與“尊嚴”的過程中，我還會引導學生對自己和他人給予尊重，從而使其在正確的尊嚴觀的引導下，踐行維護尊嚴的行為。比如，在我所執(zhí)教班級，有一名學生在體育教學活動參與中，因為交頭接耳、不按要求進行訓練，受到了體育老師的點名批評。該學生認為體育老師的行為損害了其“尊嚴”，由此與體育老師發(fā)生矛盾。造成這一情況的一方面原因是該學生將“尊嚴”與“面子”相混淆，沒有意識到自己的行為先損傷了體育老師的“尊嚴”，由此做出偏激行為。針對這種情況，我先引導學生該自己的行為進行反思，接著向該學生講清楚“面子”與“尊嚴”的區(qū)別，然后講明要想得到他人的尊重，我們應當先尊重他人，如此才能維護自己的“面子”。

二、踐行“人人都是德育者”的教育觀

“人人都是德育者”的教育觀，首先要求各任課教師成為德育的實踐者。我在對學生進行尊嚴教育的時候，往往會充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，為學生做出示范引導。比如，我每天在學校遇到其他老師或者學生的時候，會主動地問好。老師的主動問好不是在拉低自己的身份，而是尊重他人的具體表現(xiàn)。再比如，我每次進入教室之前，都會調(diào)整好自己的情緒，不將消極情緒帶入到課堂之中，這其實也是對學生尊重的表現(xiàn)。在我一點一滴的親身示范下，學生會受到潛移默化的影響，不自覺地做出尊重他人的行為。我除了會發(fā)揮自身的榜樣示范作用作用，還會將尊嚴教育滲透到學科教學之中。比如，在課堂教學活動開展中，一名學困生一道較為簡單問題的時候，由于其數(shù)學認知能力有限，其無法給出正確的答案，在這種情況下，其他學生可能會發(fā)出一些笑聲，由此導致該學困生內(nèi)心受到傷害。此時，我會采取激勵方式，用“你再想一想”、“是不是可以……這樣呢？”在這樣的引導下，不僅可以給予該學生思考的思路，還可以使其自主地探究到正確答案，以此維護其自尊心。

三、“知、情、意、行”的相互統(tǒng)一

在小學階段對學生進行尊嚴意識培養(yǎng)，是一項極具復雜性和系統(tǒng)性的活動，需要我們在“知、情、意、行”的統(tǒng)一下對其加以引導。首先，我在培養(yǎng)小學生尊嚴意識的過程中，會以知識為切入點，向?qū)W生講述與尊嚴有關的理論知識，使其對尊嚴有有一個明確的認知，以此在潛移默化中提升其認知判斷能力。其次，我則會從認知角度入手，采取辯論賽、演講比較、小品表演活動等引導學生對尊嚴產(chǎn)生正確的認知。比如，在近期組織的“人人都是尊嚴的維護者”該小品表演活動中，我鼓勵學生自主地想象場景，并以小組為形式將其表演出來。在本次表演過程中，有的學生就當前熱議的校園欺凌事件進行了表演，有的學生就不同的飯店是如何對待乞丐進行表演……生動有趣的小品表演，不僅給予了學生親身體驗的機會，還使得其在親身參與過程中感知到了維護他人尊嚴的重要性，以此提升其尊嚴認知水平。再次，我會引導學生在實踐活動之后，結合自身已有的生活經(jīng)歷，就自己維護他人尊嚴，或者自己尊嚴受損的情況進行討論，以此實現(xiàn)對各種尊重與不尊重的行為進行反思，提升為對尊嚴的理解，為其將認知轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行動打下堅實的基礎。

總之，在小學教學活動開展中，我們要抓住學生獨立道德認知形成這一時期特點，采取多樣化的方式，如引導學生樹立尊嚴觀、引導學生“知、情、意、行”統(tǒng)一等，以此使學生在尊嚴的正確認知下，對自己和他人給予尊重，為其尊嚴意識的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙娟.小學高年級學生尊嚴意識培養(yǎng)研究[D]四川師范大學，2018.

[2]尊嚴教育，讓學生真正“長大成人”[N]解放日報，2016-09-27（011）.