張曉彥

摘 要：我國經(jīng)濟發(fā)展日新月異，企業(yè)招聘人才的門檻越來越高。而目前，高校人才培養(yǎng)模式很難適應社會的發(fā)展。本文詳細分析了校企合作的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢以及具體實際運作過程，總結出校企合作不僅有助于提高受教育者的整體素質(zhì)，綜合能力以及就業(yè)競爭力，而且還有助于完善高等教育功能，促進高校教育教學改革的進程。

關鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新教育

引言

校企合作模式的構建，不僅是能力與素質(zhì)的培訓基地，而且也是提高學歷教育的搖籃，不但為企業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎，而且還給企業(yè)節(jié)省了大量的人力財力，同時助力社會人力資源的有效開發(fā)。[1]

一、校企合作的優(yōu)勢

學校在培育人才過程中，需要始終以市場和社會需求為指引，將工作重心轉移到培養(yǎng)學生綜合能力和就業(yè)競爭力上，基于此，充分發(fā)揮企業(yè)和學校兩種不同的教育資源和環(huán)境的優(yōu)勢，來培育一批批適應企業(yè)發(fā)展需要的應用型人才即為校企合作人才培養(yǎng)模式。其中校企合作具體優(yōu)勢如下：[2]

第一，通過校企合作模式，使學生和企業(yè)實現(xiàn)共同發(fā)展。在校期間，學生就擁有定崗實習機會，既可以對專業(yè)知識進行查漏補缺，又可以鍛煉學生的動手操作能力。學生實習期間不僅是鍛煉了適應社會的能力，而且還是知識轉化為技能的過程，同時更加深了對職業(yè)的理解，從而準確地找到自己在社會的定位，增加學生的團隊合作意識。

第二，通過與高校簽訂合同協(xié)議，企業(yè)可以協(xié)助院校制定教學計劃，可以充分地學習相關知識和技能，并達到熟練程度，此外還能夠讓學生慢慢接受企業(yè)文化。企業(yè)不僅省去了招工環(huán)節(jié)，而且省去了培訓環(huán)節(jié)，為公司節(jié)約了財力人力。由此可見，校企合作不但推動了人才的市場化和社會化，而且還使學校人才培養(yǎng)目標更切實企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)了互利共贏。

二、校企合作的實際運作

1.校企合作原則

實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生三方共贏的局面。從學校角度出發(fā)，在合作企業(yè)的扶持下，學校在課師資力量、課程改革等方面，將會擁有更為廣闊的發(fā)展空間。同時，企業(yè)還為學生實踐提供了場地，協(xié)助任課教師順利完成教學任務。與此同時，企業(yè)也在為自身發(fā)展儲備著優(yōu)秀人力。另一方面，在學校指導實踐的同時，教師還根據(jù)企業(yè)的需求為員工提供專業(yè)的知識指導，并賦予員工培訓的權利。對于學生來說，他們有很大的實習空間，擁有更好的學習和鍛煉的機會。在實踐過程中，學生都有專人帶領，學生不僅會增學習技能，而且還會從師父身上學習到很多優(yōu)秀的品質(zhì)。此外，一些學生在實習期間中，得到了更好的機遇，為今后就業(yè)奠定了良好的基礎。

2.通過“互換式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)雙贏

（1）充分利用教授和企業(yè)專家的角色互換，組建一支優(yōu)秀的教育團隊

通過讓企業(yè)專家走進課堂和教師進入企業(yè)的模式，來不斷交流學習，從而組建一支專兼結合的教學團隊。在整個人才培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)專業(yè)人員與專職教師的角色互換，不但可以有效解決教師薄弱的問題，而且還為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了源源不斷的動力。同時，高?？梢詫嵤Ｂ毥處煹狡髽I(yè)鍛煉的培訓制度，同時規(guī)定每年到企業(yè)實踐鍛煉實踐至少要1個月。要求教師在鍛煉過程中，不斷累積實際工作經(jīng)驗，進而大幅度提升實踐教學水平。針對骨干教師可以采取企業(yè)“訪問工程師”制度，在企業(yè)工作時間必須半年以上，主要參與新產(chǎn)品研發(fā)，促進技術創(chuàng)新，幫助企業(yè)提升經(jīng)濟效益。此外，公司還挑選一些專家和技術人員在學校兼職工作，實行定期交流體系，有效實行全日制和兼職教師配對活動，建立兼職教師專業(yè)檔案，通過教學理論組織全員教師和兼職教師培訓。

（2）將生產(chǎn)場所建設成實訓基地

通過采取企業(yè)生產(chǎn)場所與課程教學場所的互換模式，來實際解決學校資源不足的問題，為實施工作過程導向課程體系提供了教學環(huán)境支持， 并擴大了企業(yè)的生產(chǎn)基地。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要啟發(fā)

1.有效改善教育職能，將教育、實踐、服務相結合

發(fā)揮和優(yōu)化高等教育功能，創(chuàng)新教育培訓模式，有機結合教育，服務和培訓，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮社會進步，個人發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。高校不僅需要結合自身實際情況，而且還需要結合社會的實際發(fā)展需求，進而不斷優(yōu)化改善培訓方案，教師，設備和課程，并積極加強與產(chǎn)業(yè)，企業(yè)和社會的關系，并緊密結合生產(chǎn)，管理和其他現(xiàn)代實踐。同時不斷引入先進設備和技術，進而提高教學效果。

2.建立校企聯(lián)合教學模式

企業(yè)可以指定經(jīng)驗豐富的技術人員到學校給予學生更多實踐方面的指導，可以通過講座、授課以及生產(chǎn)實習等諸多方式。此外，企業(yè)可以定期組織教師到企業(yè)參考學習，進而豐富教學內(nèi)容，使理論教學更加具有實用性。通過校企合作，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，而且企業(yè)也可以借此機會增加理論知識，從而更加有利于企業(yè)長足發(fā)展和教學質(zhì)量的提升。

結語

總之，校企合作人才培養(yǎng)不能能夠滿足社會對人才的實際需求，而且更能凸顯出高校人才培養(yǎng)的個性化特點，同時有利于全面提升人才質(zhì)量，有效保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]潘海生，王世斌，龍德毅.中國高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究，2013（03）：143-148.

[2]胡堅達.職業(yè)教育校企合作網(wǎng)絡公共服務平臺構建——以寧波市為例[J].教育研究，2015，36（06）：151-156.