趙玉香

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)所在，因此，英語(yǔ)教師必須高度重視閱讀課，想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀熱身來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)完成鋪墊，精心指導(dǎo)閱讀技巧，并合理質(zhì)疑，通過(guò)多讀多練，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累更多的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言素材等；通過(guò)閱讀學(xué)生可以體會(huì)閱讀材料帶來(lái)的樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣；通過(guò)閱讀，學(xué)生可以充分了解西方國(guó)家的人文、地理、風(fēng)俗習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野。因此提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)迫在眉睫，下面結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單分析、探討提高英語(yǔ)閱讀有效性的幾點(diǎn)策略。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略提升教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過(guò)相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

二、加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練

大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力偏低，這樣既不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀量，又影響閱讀理解的效果。我認(rèn)為，較強(qiáng)的閱讀能力是需要訓(xùn)練和培養(yǎng)的。我們不妨可以嘗試以下的方法來(lái)加強(qiáng)閱讀技巧。注意文中的關(guān)鍵詞，調(diào)整閱讀速度，提高閱讀效率。如andinaddition，besides，forexample等詞預(yù)示前后內(nèi)容相同或相似或互相補(bǔ)充，這時(shí)可以適當(dāng)加快速度，或借以推測(cè)生詞的詞義；文中頻頻出現(xiàn)的詞可以幫助確定文章的主旨大意和基調(diào)；連詞but，however，yet，although等預(yù)示其后的內(nèi)容與前面的內(nèi)容相反；情態(tài)動(dòng)詞must，should，oughtto等暗示作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，這時(shí)可適當(dāng)放慢速度，因?yàn)橹車男畔⒑芸赡苁谴鸢傅年P(guān)鍵所在。同時(shí)，也要留意一些與閱讀理解密切聯(lián)系的詞匯及其功能。如代詞it，連接詞which，where，who，what等，在閱讀過(guò)程中，要弄清楚它們所指的是什十么，這樣才能更好地理解文章。

三、閱讀中探索

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)閱讀的核心過(guò)程，是學(xué)生們獲取信息的主要階段，有效獲取信息，深入理解作者意圖并形成自我判斷的重要階段。所以平時(shí)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的要求是：放慢閱讀節(jié)拍，不是追求“數(shù)量”而是要追求“質(zhì)量”。首先我要求學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀——“跳讀”，培養(yǎng)他們用查找法獲取文章的基本信息如where、when、who、what等。前期，會(huì)要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生以完成表格的形式，簡(jiǎn)單卻實(shí)效。慢慢的，養(yǎng)成習(xí)慣之后，一拿到閱讀文本，他們自然而然首先會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行查找。其次，要求學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀——“略讀”，通過(guò)快速閱讀培養(yǎng)他們抓住文章的大意或段落的中心思想。然后，要求學(xué)生進(jìn)行第三遍閱讀——“細(xì)讀”，通過(guò)前兩遍快速閱讀的準(zhǔn)備工作，降低了學(xué)生們的閱讀畏懼感，這一遍他們真正的去了解作者寫了什么東西，他的寫作宗旨，寫作意圖是什么，還可以學(xué)習(xí)作者用了那些素材來(lái)充實(shí)文章話題等。最后，叫學(xué)生們進(jìn)行第四次閱讀——“推讀”，閱讀完整篇文章，接下來(lái)就要注重解決文本中的難題，包括猜測(cè)生詞或相關(guān)長(zhǎng)難句。指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x中通過(guò)文本前后對(duì)比、思考、推理后發(fā)現(xiàn)中間的細(xì)節(jié)差異，從而得出自己的想法，當(dāng)然在進(jìn)行“推讀”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們要時(shí)刻應(yīng)記得不能以自己的觀點(diǎn)去決定作者的觀點(diǎn)，要知道推理的根據(jù)來(lái)源于上下文。

四、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念和方法都發(fā)生了極大變化，原有的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。在教學(xué)中，教師不能在沿用以往的教學(xué)方法，而是要充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合后學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)，從而體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

五、適當(dāng)選擇與教材相關(guān)的課外書籍拓寬閱讀的廣深度

英語(yǔ)教材的內(nèi)容因篇幅等因素所限，不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，僅靠英語(yǔ)教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，多渠道地?cái)z取與課本相類似的閱讀材料，學(xué)會(huì)合理分析文章的組詞結(jié)構(gòu)，全方位地對(duì)文章進(jìn)行有效的分類和劃分，才能夠使學(xué)生涉獵到廣泛的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)達(dá)到知其然而知其所以然的程度。比如，學(xué)生在閱讀材料時(shí)難免會(huì)遇見一些生詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋推測(cè)詞義，結(jié)合上下文的閱讀，從而獲知新的單詞，并運(yùn)用新的單詞造句或編成一個(gè)新穎、趣味橫生的小故事，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)國(guó)際地位地提升，英語(yǔ)在我國(guó)教育教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重的地位，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的問(wèn)題，而成為一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題。而初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其讀、寫、聽、說(shuō)能力大多是從這一階段開始與發(fā)展，因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本位，通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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