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        淺談如何有效提高初中英語閱讀教學策略

        2018-10-21 07:46:31趙玉香
        文存閱刊 2018年23期
        關鍵詞:實踐策略初中英語閱讀教學

        趙玉香

        摘要:初中英語閱讀教學是教學中的難點所在,因此,英語教師必須高度重視閱讀課,想方設法來提高學生的英語閱讀能力。教師在課堂教學中,可以通過閱讀熱身來激發(fā)學生的興趣,通過精彩的導入設計完成鋪墊,精心指導閱讀技巧,并合理質疑,通過多讀多練,達到教學目的。

        關鍵詞:初中英語;閱讀教學;實踐策略

        在初中英語教學中,提升學生的英語閱讀能力有助于提高學生英語的綜合運用能力,有助于提升英語課堂教學效果。通過閱讀,學生可以積累更多的英語詞匯、語法知識、語言素材等;通過閱讀學生可以體會閱讀材料帶來的樂趣,有效激發(fā)學生學習英語的熱情與興趣;通過閱讀,學生可以充分了解西方國家的人文、地理、風俗習慣,開闊學生的視野。因此提高初中英語閱讀教學的有效性已經(jīng)迫在眉睫,下面結合自己的實際教學經(jīng)驗,簡單分析、探討提高英語閱讀有效性的幾點策略。

        一、應用合作學習策略提升教學質量

        合作學習是一種較為新穎的教學形式,如果能在初中英語閱讀教學過程中得到較好的應用,將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端,起到提升教學質量的實際作用。合作學習強調學生在學習知識的時候相互配合,共同完成老師布置的學習任務,在此過程中,學生以小組或者團隊的形式,通過相互之間的分工和配合,有效發(fā)揮自己的想象力,調動自身的知識儲備,這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程,與以往的教學形式相比,合作學習不僅能夠有效提升初中英語閱讀教學質量,對于學生綜合素質的全面提升也具有十分明顯的作用。

        二、加強閱讀技能訓練

        大多數(shù)學生的閱讀理解能力偏低,這樣既不能在規(guī)定的時間內完成相應的閱讀量,又影響閱讀理解的效果。我認為,較強的閱讀能力是需要訓練和培養(yǎng)的。我們不妨可以嘗試以下的方法來加強閱讀技巧。注意文中的關鍵詞,調整閱讀速度,提高閱讀效率。如andinaddition,besides,forexample等詞預示前后內容相同或相似或互相補充,這時可以適當加快速度,或借以推測生詞的詞義;文中頻頻出現(xiàn)的詞可以幫助確定文章的主旨大意和基調;連詞but,however,yet,although等預示其后的內容與前面的內容相反;情態(tài)動詞must,should,oughtto等暗示作者的觀點和態(tài)度,這時可適當放慢速度,因為周圍的信息很可能是答案的關鍵所在。同時,也要留意一些與閱讀理解密切聯(lián)系的詞匯及其功能。如代詞it,連接詞which,where,who,what等,在閱讀過程中,要弄清楚它們所指的是什十么,這樣才能更好地理解文章。

        三、閱讀中探索

        這個環(huán)節(jié)是整個閱讀的核心過程,是學生們獲取信息的主要階段,有效獲取信息,深入理解作者意圖并形成自我判斷的重要階段。所以平時的英語閱讀訓練,對學生的要求是:放慢閱讀節(jié)拍,不是追求“數(shù)量”而是要追求“質量”。首先我要求學生進行第一遍閱讀——“跳讀”,培養(yǎng)他們用查找法獲取文章的基本信息如where、when、who、what等。前期,會要求他們設計一個表格,讓學生以完成表格的形式,簡單卻實效。慢慢的,養(yǎng)成習慣之后,一拿到閱讀文本,他們自然而然首先會對這些信息進行查找。其次,要求學生進行第二遍閱讀——“略讀”,通過快速閱讀培養(yǎng)他們抓住文章的大意或段落的中心思想。然后,要求學生進行第三遍閱讀——“細讀”,通過前兩遍快速閱讀的準備工作,降低了學生們的閱讀畏懼感,這一遍他們真正的去了解作者寫了什么東西,他的寫作宗旨,寫作意圖是什么,還可以學習作者用了那些素材來充實文章話題等。最后,叫學生們進行第四次閱讀——“推讀”,閱讀完整篇文章,接下來就要注重解決文本中的難題,包括猜測生詞或相關長難句。指導學生們在閱讀中通過文本前后對比、思考、推理后發(fā)現(xiàn)中間的細節(jié)差異,從而得出自己的想法,當然在進行“推讀”時,要引導學生們要時刻應記得不能以自己的觀點去決定作者的觀點,要知道推理的根據(jù)來源于上下文。

        四、創(chuàng)新閱讀教學方法

        隨著新課程改革的不斷深入,教育理念和方法都發(fā)生了極大變化,原有的英語教學方法已經(jīng)難以適應學生的實際需求,因此教師要積極轉變教學理念,對英語教學進行改革和創(chuàng)新,從而達到提高學生英語水平的目的。在教學中,教師不能在沿用以往的教學方法,而是要充分了解學生,在此基礎上,結合后學生的實際情況,對學生開展有針對性的教學,從而體現(xiàn)英語教學的有效性,培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

        五、適當選擇與教材相關的課外書籍拓寬閱讀的廣深度

        英語教材的內容因篇幅等因素所限,不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中學生的閱讀理解能力,僅靠英語教材的內容是遠遠不夠的,只有通過大量的閱讀實踐活動,多渠道地攝取與課本相類似的閱讀材料,學會合理分析文章的組詞結構,全方位地對文章進行有效的分類和劃分,才能夠使學生涉獵到廣泛的知識內容,提高學生的閱讀技能,對學習的知識達到知其然而知其所以然的程度。比如,學生在閱讀材料時難免會遇見一些生詞,教師要引導學生開動腦筋推測詞義,結合上下文的閱讀,從而獲知新的單詞,并運用新的單詞造句或編成一個新穎、趣味橫生的小故事,這樣既增加了學生的學習興趣,又能強化學生的實戰(zhàn)能力。

        結語

        總而言之,隨著我國國際地位地提升,英語在我國教育教學中占據(jù)著越來越重的地位,英語學習不再是個人的問題,而成為一個國家的問題。而初中階段是學生英語學習的關鍵時期,其讀、寫、聽、說能力大多是從這一階段開始與發(fā)展,因此,在初中閱讀教學中,教師需要以學生為本位,通過多種教學手段、教學方式,激發(fā)學生閱讀學習興趣,調動其英語閱讀學習積極性,以此達到提升學生英語閱讀能力、優(yōu)化課堂教學效果的目的。

        參考文獻:

        [1]李國芹.以學生為中心的初中英語閱讀教學研究[J].英語教師,2016,16(9):83-85.

        [2]李小燕.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].校園英語旬刊,2016(19):107-107.

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