摘要：興趣是打開知識大門的鑰匙。興趣的產(chǎn)生通常建立在對問題的發(fā)現(xiàn)、探索、成功解決、自我信心得以滿足，渴求新知這一良性的心理循環(huán)需求之上。在教學(xué)中，教師就要通過創(chuàng)設(shè)各種物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣， 師生建立積極互動的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。把學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，使興趣上升為志趣。

關(guān)鍵詞：初中生；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

興趣作為人的個性心理特征是學(xué)習(xí)的推動力，對學(xué)習(xí)的效果有直接的影響。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍、喜歡新奇、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸疑，以“新”“奇”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

亞里士多德說過，“思維始于驚訝和疑惑”。初中學(xué)生，對物理有強烈的新鮮感和新奇感，如何使這種新奇和新鮮感轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師可認(rèn)真研讀教材，研究設(shè)疑、提問的方法。例如，可采取設(shè)疑、對比、層遞、比喻、伏筆、擴展等方法，給學(xué)生造成懸念，引發(fā)思考。

教師可以提出一些日常生活中學(xué)生隨處可見而又無法解釋的“新奇”問題，制造懸念。如：太陽為什么會發(fā)光？冬天人呼出的氣為何是“白色”的？夏天的冰激凌為什么也會冒“白氣”？……也可以介紹當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的輝煌成就。如：霍金的宇宙理論是什么？……還可以介紹我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。如：我國科技人員如何克服重重技術(shù)難題將高架橋、過海大橋、高鐵干線的建設(shè)躋身世界領(lǐng)先行列。通過這些問題，使學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)的巨大作用，進而理解學(xué)習(xí)物理的重要性。

二、立足學(xué)科特點，以實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.以奇特、可視性強的實驗引入新課，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

例如，引入大氣壓強時，將去皮的熟雞蛋恰好卡在集氣瓶瓶口處，問學(xué)生“怎樣讓雞蛋落入瓶中且不損壞雞蛋呢？”，學(xué)生提出猜想方案，但都不可行。教師將燃著的酒精棉球投入瓶中，再將雞蛋放在瓶口，雞蛋竟然被慢慢吸入瓶中。學(xué)生驚呆了，問“是誰把雞蛋壓進瓶子里的呢？”驚奇的實驗，強烈時視覺沖擊，點燃了學(xué)生的求知欲望。

2.課程中演示趣味實驗，引起學(xué)生深入思考。

例如，在講授“浮力利用”中氣球和飛艇知識內(nèi)容時，將一小塊酒精棉球通過輕支架固定在大塑料袋的下端，點燃酒精棉，塑料袋緩緩升起。學(xué)生想到了孔明燈，與生活實際應(yīng)用結(jié)合，課堂一下子活躍了起來，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、以“動”提趣，讓學(xué)生勤動腦、勤動手，提高思維和動手能力。

初中生大多活潑好動，如果教師因勢利導(dǎo)，經(jīng)常讓他們“動腦、動手”，不僅可以使他們更好地掌握物理知識，還可以讓他們體會到學(xué)習(xí)物理的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)計簡單動手實驗，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)物理。

例如，在學(xué)習(xí)流體壓強與流速關(guān)系時，讓學(xué)生們自帶撲克牌，做成拱橋形放在桌面上，對著“橋”下拱形吹氣，看看能不能將小“橋”吹走？可以讓學(xué)生自制小天平、溫度計、小小抽水機、家庭雙控開關(guān)……另外，教師可以有目的、有計劃性組織學(xué)生開展物理課外小組活動、物理知識競賽、小制作競賽，為學(xué)生提供“動腦”、“動手”的平臺，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足和快樂。

2.開展科學(xué)探究，讓學(xué)生在“探”中提高物理思維能力。

科學(xué)探究的過程是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作的步驟進行科學(xué)研究。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，拋出可探究性強的問題，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，發(fā)現(xiàn)生活中的物理。

“學(xué)起于思”，教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在生活中尋找物理現(xiàn)象，用所學(xué)會的物理知識解釋現(xiàn)象、分析原因、解決問題。

1.在歷史故事中尋找物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述凹鏡的光學(xué)性質(zhì)時，把古羅馬和希臘交戰(zhàn)中，希臘學(xué)者阿基米德利用凹面鏡能會聚光的知識燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事做詳盡的描述和分析，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在新科技應(yīng)用中尋找物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授激光時，向?qū)W生介紹利用激光能量強，方向性好的特點應(yīng)用于醫(yī)學(xué)技術(shù)中。用來代替手術(shù)刀，切割或燒灼病變組織，也可以進行精細(xì)的眼科手術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物理在生活中有著巨大的作用，培養(yǎng)他們關(guān)注物理前沿科技，探索科學(xué)奧秘。

3.在詩詞、文學(xué)作品中尋找物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在詩情畫意中，創(chuàng)設(shè)物理情境。例如，用蘇軾的詩“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”順理成章地得出“光沿直線傳播的結(jié)論”，用“墻內(nèi)栽花墻外香”來描述擴散現(xiàn)象……教學(xué)中以詩詞引趣，對啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶情操都能起到重要的作用。

五、以“情”培趣，建立積極良好的師生情感交流。

教學(xué)工作是一項富有感情色彩的工作，感情豐富的教師往往會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對物理學(xué)科滿懷熱愛之情，擁有強烈的探索意識。以親切的表情，生動的實驗，簡明、形象、幽默的語言、工整規(guī)范的板書吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到坐在教室里學(xué)習(xí)是一種感受物理科學(xué)之美的享受。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重信任學(xué)生，鼓勵他們勤思考，大膽提問。在方法、知識和技能上給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，只有“親其師”才能“信其道”，讓學(xué)生主動地跟隨教師學(xué)習(xí)。

總之，實踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的推動力。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、探究、創(chuàng)造的樂趣，獲得成功感，促使學(xué)生完成有趣、樂趣、志趣這三個階段的轉(zhuǎn)變，甚至發(fā)展為終生的志向。

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作者簡介：

李赫，遼寧鞍山人，從事初中物理一線教學(xué)工作，骨干教師。