李菲 姜皓

摘要：大學(xué)生思想政治教育如何入心、入腦，是新時(shí)期提升思想政治教育實(shí)效性的重要課題。構(gòu)建以“三體論”為基礎(chǔ)的大學(xué)生思想政治教育新模式，有利于提升思想政治教育工作者的責(zé)任感、使命感和責(zé)任感，有利于提升學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和話語權(quán)，有利于打造更適合思想政治教育的大環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展指明正確的方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；三體論；模式

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

如何增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性，如何將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，是擺在思政工作者面前迫切需要解決的問題。

一、大學(xué)生思想政治教育中有關(guān)主體問題的探討

大學(xué)生思想政治教育是思政課教師、學(xué)生共同參與的互動(dòng)過程，良好的師生關(guān)系是思想政治教育順利進(jìn)行的必要前提條件。在思想政治教育中明確教育主體，有利于有針對、有計(jì)劃的開展活動(dòng)，因此對主體性教育的理論研究受到了廣泛關(guān)注，并相繼提出了以教師為主體、以學(xué)生為主體、雙主客體論、三主體論等觀點(diǎn)。無論是單純以教師為主體還是單純以學(xué)生為主體都忽略了二者之間的互動(dòng)，打破了教育者與接受教育者互相依存的關(guān)系。在雙主客體論中，“潛在主體”說將學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的客體和潛在的主體，教師是教育的現(xiàn)實(shí)主體，需要通過教育促使學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)主體；而“輪流主客體”說、“主體移心”說等，將教育和接受教育簡單的割裂開來，打破了教學(xué)雙方面的有機(jī)聯(lián)系。在“三體論”中，將教育者、受教育者和第三方面因素看作教育活動(dòng)的三個(gè)主體，共同作用于教育實(shí)踐。例如于光遠(yuǎn)將環(huán)境與教育者和受教育者相并列，認(rèn)為同一般的認(rèn)識過程不同，在教育過程中，教育者、被教育者、客觀環(huán)境共同發(fā)揮作用，將教育者看作第一主體，發(fā)揮著主動(dòng)的因素，受教育者是教育者施加影響的對象，外界環(huán)境是教育者和被教育者認(rèn)識的來源和對象。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中存在的主要問題

1.教學(xué)中的親和力不夠、針對性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)；教學(xué)方法陳舊，課堂吸引力不大；教學(xué)考核仍以試卷考核為主，重視知識教育而忽視實(shí)踐考查，重視專業(yè)考核而忽視道德考核等，使教學(xué)實(shí)效性受到極大地挑戰(zhàn)。部分高校思想政治教師自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，固步自封、因循守舊，不能積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的新發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，出人不出心，主體學(xué)習(xí)積極性的缺失是高校思想政治理論課程效能低的重要原因。學(xué)生是意識獨(dú)立的個(gè)體，對于教師傳遞的外在信息會(huì)做出自己的反應(yīng)和評價(jià)，而且這種反應(yīng)和評價(jià)會(huì)具有延續(xù)性，一旦對教育者建立了負(fù)性評價(jià)，則對于傳遞信息的接納程度也會(huì)大打折扣。即使學(xué)生接受教師傳達(dá)的理論和觀點(diǎn)，也不意味著學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中嚴(yán)格踐行。

3. 部分大學(xué)生認(rèn)為高校思想受到拜金主義、享樂主義和實(shí)用主義的影響，認(rèn)為思想政治教育不重要，這些現(xiàn)象和思想的存在對大學(xué)生的健康成長起著負(fù)面的作用。

三、以“三體論”為基礎(chǔ)構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的新模式

在以“三體論”為基礎(chǔ)的大學(xué)生思想政治教育新模式中既要重視教育者的主導(dǎo)作用，受教育者的主體地位，也要重視教育發(fā)生載體的重要作用。

1.發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育中教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)際教育過程中，教師必須堅(jiān)守思想政治教育的道德要求和職業(yè)要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，確立培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教育目標(biāo)。

首先，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以立德樹人為原則，打造學(xué)生真心喜愛、終生難忘的思想政治理論課程。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平、發(fā)展教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，明確思政課教師的使命，擔(dān)當(dāng)高校意識形態(tài)主陣地的衛(wèi)士，做到“守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)”。

其次，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最終目的是指導(dǎo)行為，內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)知行合一，思想政治理論課程教師必須率先垂范，在工作中嚴(yán)守紀(jì)律，言行一致，用自己的言行去影響帶動(dòng)學(xué)生。

再次，要加強(qiáng)理論研究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。要深入研究馬克思主義的相關(guān)理論，并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，積極引入新時(shí)代的新思想和新觀點(diǎn)。要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法。受教育者的接受問題，是提高思想政治教育的成效和促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化的生長點(diǎn)。精美的課件、生動(dòng)的講述、讓人身臨其境的影音資料、廣闊而獨(dú)到的視角往往能讓學(xué)生因?yàn)橄矚g進(jìn)而思考教學(xué)內(nèi)容。

最后，教師一定要發(fā)自肺腑地?zé)釔蹖W(xué)生，這樣就能達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。有很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生先喜歡上了這位老師，才慢慢喜歡上了這位老師所教授的課程。在課堂上，多一分融洽、多一分輕松、多一分歡笑，打造和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，教育就會(huì)“潤物細(xì)無聲”。

2.發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育中受教育者的主體作用

在思想政治教育實(shí)施的過程中，教育者要積極搭建學(xué)生自學(xué)、互助的各類學(xué)生組織，通過構(gòu)建宣傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、打造學(xué)生自學(xué)組織、開展公益活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我監(jiān)督、自我成長的思想政治教育目標(biāo)，最大程度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先，打造一支優(yōu)秀精良的學(xué)習(xí)馬克思主義思想的學(xué)生組織。依托馬克思主義學(xué)院的專業(yè)教師，層層選拔學(xué)生骨干，不斷強(qiáng)化學(xué)生骨干隊(duì)伍的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期開展高層次理論培訓(xùn)和個(gè)性化指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德水平，并通過這一學(xué)生組織面向全校學(xué)生進(jìn)行宣講和匯報(bào)。

其次，要多組織互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題演講會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。比如，讓大學(xué)生群體覺得思想政治教育課程更像一個(gè)主題班會(huì)，大家參與討論，發(fā)揮大學(xué)生群體的主體地位。大學(xué)生有了自己的思考，才能夠?qū)λ枷胝谓逃M(jìn)行研究學(xué)習(xí)。生動(dòng)具體的思想政治教育關(guān)鍵是引發(fā)大學(xué)生的思考，通過設(shè)置一些與學(xué)生生活實(shí)際或未來發(fā)展相關(guān)的思考題，學(xué)生自然而然即被帶入，讓學(xué)生在喜聞樂見的狀態(tài)下潛移默化掌握知識。

最后，大學(xué)生群體需要更多地接觸社會(huì)和體驗(yàn)社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)工作環(huán)境，了解社會(huì)生活。社會(huì)實(shí)踐課程必不可少，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力并最終融入新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的大潮中。思想政治理論課程只有與社會(huì)實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。學(xué)生只有深入實(shí)際，才能體會(huì)到理想與現(xiàn)實(shí)的距離，才能感悟自身發(fā)展與社會(huì)大環(huán)境的關(guān)系，才能認(rèn)識到珍惜當(dāng)下，發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)參與感和社會(huì)責(zé)任感，鍛造健全人格的重要意義。

3.發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育中載體的重要作用

大學(xué)生思想政治教育總是要在一定的環(huán)境下進(jìn)行，離開環(huán)境，就失去了存在和發(fā)展的空間。要積極營造學(xué)習(xí)馬克思主義思想的氛圍，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的育人效果。

首先，要大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。切實(shí)推動(dòng)思想政治理論課程實(shí)力的提升，打造一支師德高尚、立場堅(jiān)定、素質(zhì)過硬的思想政治理論課程教師隊(duì)伍，并在高校形成全員育人的格局。思想政治理論課程教師應(yīng)該有較為完備的知識和能力結(jié)構(gòu)，還要有自己的特長和專項(xiàng)，有針對性地從不同角度研究問題，思想政治理論課程才能從根本上有保障。

其次，注重教育平臺(tái)的打造。依托“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”這一人才培養(yǎng)平臺(tái)，要求全體學(xué)員要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識理論學(xué)習(xí)對自身成長成才的重大意義，要用學(xué)得的理論指導(dǎo)實(shí)踐，樹立正確的政治方向，增強(qiáng)明辨是非的能力，要圍繞理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的理想和信念教育，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義偉大國家的必勝信念。

再次，要充分利用新媒體。新媒體具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和強(qiáng)大的生命力，滲透在生活中的各個(gè)方面，是思想政治教育的新陣地。要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用了，利用微信公眾號、微博、慕課、VR實(shí)景教學(xué)等新興形式，既開放共享又尊重個(gè)性，達(dá)到方便快捷、全員覆蓋、滲透性強(qiáng)的效果。

最后，要充分優(yōu)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境，優(yōu)化家庭環(huán)境和校園環(huán)境。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓大學(xué)生浸泡在文化中茁壯成長，這樣才能滋養(yǎng)學(xué)生的人格。

大學(xué)生的培養(yǎng)和教育離不開思想政治教育，只有錘煉了良好的思想道德素質(zhì)才能適應(yīng)新時(shí)代的新要求，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教育環(huán)境的作用至關(guān)重要，唯有此才能推動(dòng)高校教育能夠在積極健康的環(huán)境下科學(xué)發(fā)展。

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