摘要：交互式教學法是比較新穎的一種教學方式，它提倡在課堂上多交流、多溝通，活躍課堂上的教學氛圍。交互式教學是多方面的，它包括學生與學生的互動，學生與老師的互動，老師與老師的互動。英語作為一門語言，在學習過程中就應(yīng)該用英語與他人多多交流，在與他人交流的過程中不斷地掌握英語知識，不斷地提高英語語言技巧。交互式教學方式如何在高校英語課堂上充分的發(fā)揮其優(yōu)點，是本文重點討論的問題。

關(guān)鍵詞：大學英語；交互；課堂教學

隨著社會的進步，英語教學大綱也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學方式和教學目的已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會對大學生的需求，隨著全球化、國際化現(xiàn)象的加速，社會對大學生的英語聽說能力要求越來越高，大學生英語聽說能力的提高對提高其英語應(yīng)用能力有很大的幫助。我國高校英語教育在提高學生聽說能力方面制定了許多策略，但是效果非常一般，而互動式教學理念的提出和發(fā)展，為高校英語教學提供了一條新的道路。在傳統(tǒng)英語教學環(huán)境下，培養(yǎng)出來的學生，對單詞和語法背的滾瓜爛熟，但是在與外人進行英語交流的時候就會捉襟見肘，不能將自己所學的知識流暢、清晰地表達出來，交互式教學方式在高校英語課堂的應(yīng)用，能夠較為顯著的改變這一狀況，交互式教學能夠促進學生之間的交流，能最大限度地運用所學英語知識，避免學而不用的弊端。英語本身就是交流的媒介，交互式教學方式能最大程度的發(fā)揮英語的本身特點，使英語教學效率大大提高。

一、交互式教學理念

交互式教學是二十世紀七十年代提出的，其主張學生是教學的中心，提倡師生在課堂上多交流，教師在課堂上是組織者，而不是傳授者，教師要組織互動，不但是學生之間的互動，而且還包括學生與老師的互動，這種方式不但活躍了課堂上的學習氛圍，而且也大大提高了學生的學習效率。交互式教育方式的實施，使學生從被動的接受知識變成了主動的學習知識，這個過程的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展最為顯著的特征。

互動式教學方式有多種優(yōu)點，但是什么樣的教育方式屬于交互式教育方式呢？從教育方法和教育目的來看，交互式教育方式具有以下的幾個特點：

第一，交互式教育方式明確了語言教育中的中心——學生，語言教育的目的就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，如果在英語的教學課堂上不讓學生互動，或者互動不積極的話，那么學生就不會較快的提高自己語言能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在英語學習方面比較注重背、寫、讀的能力，學生可以把英語的單詞和語法背的非常熟練，但是在日常的交流過程中，不會把自己所學的英語知識講出來，很多同學根本不敢講出來，這樣就注定英語教學的失敗，學生的語言能力也不能綜合發(fā)展。交互式教學方式為學生提供了一個非常好的英語學習環(huán)境，讓學生不斷鍛煉自己講英語的能力，使高校培育出來的學生英語語言能力更加全面。

第二，交互式教學方法更加關(guān)注學生自身的學習情況，傳統(tǒng)的英語教學都是大眾化的，教師為了考慮“大多數(shù)”學生的學習情況，不可能為了個別的學生在課堂上減慢或者加快節(jié)奏，這種現(xiàn)象就會造成英語基礎(chǔ)不好的同學跟不上老師授課節(jié)奏，造成這些同學的英語成績低下，更有可能傷害到這些同學的自尊心；而英語基礎(chǔ)較好的同學也受到了局限，不能盡情的發(fā)揮自己在英語上的天分，使自己在英語方面的成就得到限制?；邮浇虒W方式更加小眾化，學生可以根據(jù)自身的學習情況進行互動，使基礎(chǔ)不好的同學學習起來更加輕松，基礎(chǔ)優(yōu)秀的同學能得到更高的發(fā)展。

第三，交互式教學方式提高了學生的主動性。交互式教學以學生為中心，讓學生和學生之間產(chǎn)生互動，讓學生從被動的聽變成主動的說，這一過程會極大的提高學生學習的主動性。傳統(tǒng)的教育方式都是老師在講，學生在聽，在英語教學方面這種教育方式是十分落后的，而且也不能滿足社會對學生在英語方面的需求，學生要想運用英語交流，就應(yīng)該多講、多說、多與他人進行互動。

二、大學英語教學中交互式教學的應(yīng)用

交互式教學法是一種以學生為主體的強化英語使用流利性，弱化英語使用準確性的教學方法，這種方法主要是為了培養(yǎng)大學生對英語的實際運用能力，其在提升大學生的英語應(yīng)用方面有著很大的作用。

（一）交互式教學課堂注重以學生為中心

交互式英語教學的開展圍繞“學生”這一群體展開，以其為中心展開教學，不論任課教師的課前計劃、課前準備還是課中的教學活動全部圍繞“學生為主體”展開。在這一教學方法的指導(dǎo)下，使課堂氣氛活躍起來，更利于課程的展開，例如課前準備階段，任課教師在與學生互相問候時可以采用歐美常用的句式進行，一方面可以活躍英語課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，增強學生學習的興趣，促進課堂進度使學生更快地投入到學習中。交互教學法需要教師與學生誠懇互動，特別是在與學生寒暄時，如果教師態(tài)度不夠誠懇會激發(fā)學生的逆反心理，不利于形成輕松愉快的課堂環(huán)境，只有使學生對教師產(chǎn)生親切感才能夠拉近教師與學生之間的距離，才能使教師與學生建立良好的溝通關(guān)系，使課堂更具活力。課堂進行時，任課教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)造出輕松、愉快的學習環(huán)境，有意識地增強學生的合作與交流。例如，以小組討論、情景教學、課堂活動等多樣化的方式展開教學，以提高學生參與教學的積極性，促進學生對英語知識與技能的掌握，提高其語言表達能力，增強學生英語使用的流利性。

（二）利用現(xiàn)代教學手段支撐英語教學

交互式教學法主要為了培養(yǎng)學生對英語的實際應(yīng)用能力，因此在教學過程中應(yīng)當引入多種多樣的教學形式，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，利用多媒體相關(guān)課件、圖片、視頻、音頻等多種形式為輔，通過展演相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻（包括電影、演講、辯論、新聞等），豐富課堂活動，吸引學生注意力，提高學生對英語的興趣。在課程進行中，通過觀摩、演練可以豐富學生的語言積累以及對英語文化知識的了解，提高對語言的運用能力，掌握語言的實際運用，提高英語水平。除此之外，英語任課教師可以利用教學設(shè)施、教學場所為學生提供更多實踐的機會，充分發(fā)揮任課教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生積極探索，鼓勵學生積極參與教學，讓學生真正成為課堂的“主人”。例如，在教學過程中，讓學生自主選定課題，制作相關(guān)內(nèi)容的課件，通過講解、演示與大家分享，不僅可以豐富課堂教學形式，提高學生參與教學的積極性，還能鍛煉學生的語言運用能力。

（三）開展豐富的課外學習活動

由于受到時間限制，課堂教學不足以很好的鍛煉學生的語言應(yīng)用能力，還需進行課外的輔助學習來提高，因此，教師需要開設(shè)課外活動，引導(dǎo)學生利用課外時間自主學習。學生在進行課外學習時可以根據(jù)自己的喜好以及英語掌握的實際水平來選擇學習內(nèi)容，課外學習活動的開展具有一定的靈活性，能夠彌補課堂教學的不足，滿足學生英語學習的需要，由此看來，課外進行英語學習對學生來說顯得尤為重要。課外學習能夠增進任課教師與學生間的互動，方便教師對學生學習情況的全方位掌握，有利于及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有利于課程的制定，有針對性地開展學習活動，選擇活動類型（英語角、比賽、辯論賽等），讓學生通過更加豐富多彩的活動參與學習，提高英語水平。

結(jié)語：

交互式教學是能夠獲得良好英語教學效果的教學方法，其以學生為中心展開教學，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生積極主動的參與英語教學，充分發(fā)揮學生的學習能動性，最終提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]月戴運.交際教學法與大學英語教學[J].咸寧學院學報，2008（5）：155-156.

[2]王霞，羅德瓊.交際教學法在國內(nèi)大學英語教學中而臨的困境與對策[J].柳州師專學報，2008（5）：105-107.

[3]趙建會.淺論交際教學法在大學英語課堂中的應(yīng)用[J].山西財經(jīng)大學學報，2008（1）：86.

作者簡介：

孫珍珍（1989年—），女，山東淄博人，研究生，山東現(xiàn)代學院助教，研究方向：英語學科教學。