黃慧霞

摘要：數(shù)學(xué)是一門集理論與實(shí)踐于一身的綜合課程，它需要的不僅是學(xué)生理論知識(shí)框架的構(gòu)建，還需要學(xué)生實(shí)踐技能的提高。文章圍繞“數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);應(yīng)用意識(shí);現(xiàn)狀;策略

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法技巧還不太成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該做到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)理論的大力宣傳，通過課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織，幫助學(xué)生在提高其知識(shí)水平的同時(shí)鍛煉其學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和知識(shí)遷移應(yīng)用能力。下面，本文將就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中綜合與實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行論述。

一、擬定活動(dòng)方案，提高計(jì)劃可行性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開展，并不是盲目性的，而是有針對(duì)性的，有目的性的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)之前，必須要進(jìn)行前期活動(dòng)設(shè)計(jì)，在人力，物力，財(cái)力方面做好規(guī)劃和布置，在場(chǎng)地和設(shè)施方面做好安排，同時(shí)盡可能的排除人為的或者是自然的安全隱患，保障自身和他人的安全，以提高計(jì)劃的可行性。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)之前，可以擬定活動(dòng)方案，通過方案的審查與核實(shí)，提高計(jì)劃的可行性，保證活動(dòng)方案的順利實(shí)施與開展。

例如：在學(xué)習(xí)《位置》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的地方進(jìn)行綜合與實(shí)踐活動(dòng)，在此之前，教師需要擬定活動(dòng)方案，對(duì)周圍可能存在的安全隱患和危險(xiǎn)因素進(jìn)行排查，同時(shí)對(duì)計(jì)劃中可能出現(xiàn)的不可控因素進(jìn)行預(yù)先的設(shè)想，保證在危險(xiǎn)情況出現(xiàn)時(shí)能夠做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，為班級(jí)學(xué)生和教師提供更可靠的安全保障。然后教師應(yīng)該明確活動(dòng)方案的目標(biāo)，比如說(shuō)通過學(xué)校與周圍顯目建筑所構(gòu)成的建筑體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上、下、左、右、前、后等方向概念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和體驗(yàn)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，還保證教師綜合與實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

二、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能

教師在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地綜合與實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)遷移應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐問題的好習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)。教室還可以為學(xué)生提供活動(dòng)調(diào)查方案的模板，通過調(diào)查主題，調(diào)查目的，調(diào)查步驟，調(diào)查反饋我調(diào)查分析等，幫助學(xué)生有效地實(shí)施調(diào)查活動(dòng)，提高活動(dòng)方案已經(jīng)活動(dòng)不著的針對(duì)性和目的性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的整合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更加熟悉和靈活運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到教師開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的，為教師今后更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)打基礎(chǔ)。同時(shí)，綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠在一定程度上促進(jìn)師生關(guān)系的友好發(fā)展，使得學(xué)生在今后的課堂教學(xué)過程中積極配合教師的課堂教學(xué)安排，緊跟教師的話打教學(xué)思路，從而提高教師的課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《面積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置學(xué)生調(diào)查其房屋占地面積，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行房屋占地面積的調(diào)查與測(cè)量，提高學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度測(cè)量與面積計(jì)算的實(shí)踐操作技能，提示學(xué)生可以通過估算的方式進(jìn)行房屋占地面積的測(cè)量與計(jì)算，從而提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)施綜合與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該布置學(xué)生完善調(diào)查方案，或者向家長(zhǎng)求助，共同開展課后綜合與實(shí)踐活動(dòng)，在保證計(jì)劃和星期的前提下，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的可操作性，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知與體驗(yàn)，提升本次實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

三、要求學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開展是一個(gè)流程式的教學(xué)方案，學(xué)生不僅要做到活動(dòng)方案的計(jì)劃與實(shí)施，還應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)完成之后，及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的信息整理和反饋，將活動(dòng)方案計(jì)劃與活動(dòng)方案實(shí)施結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的比較，同時(shí)通過審查活動(dòng)方案實(shí)施步驟，回憶自身在活動(dòng)方案實(shí)施過程中所遇到的問題，思考自身解決方案是否實(shí)施到位，解決方案的成效如何，解決方案的實(shí)施對(duì)自身在今后實(shí)踐活動(dòng)過程中的啟示等問題。學(xué)生信息反饋與信息反思活動(dòng)的開展，能夠在一定程度上幫助學(xué)生加深對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行認(rèn)真的思考和反思，從而幫助學(xué)生找到解決問題更加有效的方案，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析解決能力，有利于學(xué)生今后中國(guó)與實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

例如：教師可以在學(xué)生房屋占地面積調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)完成之后，布置學(xué)生進(jìn)行我思考與反思活動(dòng)，反思自己制定的活動(dòng)目標(biāo)是否完成，活動(dòng)步驟是否實(shí)施到位、有條不紊的進(jìn)行，活動(dòng)主題是否調(diào)查清楚，信息來(lái)源是否準(zhǔn)確可靠，測(cè)量與計(jì)算過程是否精確無(wú)誤，活動(dòng)過程中所遇到的問題是否得到高效及時(shí)的處理等，幫助學(xué)生做到問題的全面思考和有效反思，提高學(xué)生問題反思活動(dòng)的效率。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，針對(duì)測(cè)量方法與計(jì)算過程進(jìn)行討論，交流自己在實(shí)踐活動(dòng)完成之后的啟示，提高學(xué)生進(jìn)行交換和信息反饋的有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)作為一門綜合性課程，實(shí)用性比較強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該做到理論知識(shí)的講解，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐和實(shí)踐反思，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的作用認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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