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        基于中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對接手法探討

        2018-10-21 14:08:09王萌萌
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)

        王萌萌

        摘 要:隨著當(dāng)前社會(huì)對于動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需要的不斷增加,這對于中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言有了全新的要求,所培養(yǎng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需要能夠滿足社會(huì)中動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位的需求,所以在教學(xué)中要以實(shí)際崗位需求為基礎(chǔ),在實(shí)踐教學(xué)匯總實(shí)現(xiàn)課崗融合對接,以此來使得中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果得以保障。本次研究主要對中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合進(jìn)行說明,主要對其對接手法進(jìn)行分析,希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課崗融合對接順利起到幫助,讓動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)子能夠在畢業(yè)后得以順利就業(yè),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);課崗融合

        動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)在中國的發(fā)展比較迅速,作為對人才需求比較多的新興產(chǎn)業(yè)其發(fā)展前景十分良好。我國動(dòng)漫市場近年來不斷擴(kuò)大,對于動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的需求自然隨之增多,因而對于中職學(xué)校而言在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中要針對社會(huì)崗位需求為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才。但是實(shí)際情況是很多中職學(xué)校所培養(yǎng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后卻往往找不到稱心如意的工作,這就說明當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)手法是存在問題的。針對此種現(xiàn)狀,本文對中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對接手法進(jìn)行探析,希望能夠促進(jìn)學(xué)校人才的培養(yǎng),為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供更多保障。

        一、課崗融合理念概述

        課崗融合是中職學(xué)校嘗試的全新教學(xué)方式,其目的是在課程教學(xué)過程中通過將學(xué)生就業(yè)崗位的對接,以其實(shí)際的工作內(nèi)容、方式為基礎(chǔ),進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)幫助巨大,在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生對于崗位要求有更多的要求,并且針對性提升自身能力,與未來的就業(yè)崗位做好對接工作。

        動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的學(xué)科相對較多,就目前社會(huì)中動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位對于人才的需求而言,對于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力更為看重。因而學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),不僅需要對各種動(dòng)漫知識(shí)熟悉掌握,而且要對社會(huì)崗位需求進(jìn)行深入了解。目前很多的中職學(xué)校在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對接過程中,嘗試以這種全新方式來讓學(xué)生感受到崗位與課程的緊密性,以此來為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才,讓學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)更為順利,幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。因而在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以崗位需求為基礎(chǔ),將理論知識(shí)教學(xué)與崗位實(shí)際操作相結(jié)合,以此來真正發(fā)揮出課崗融合的真實(shí)教學(xué)價(jià)值。

        二、當(dāng)前中職學(xué)校動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)中的問題分析

        (一)動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐課程方式傳統(tǒng)

        目前中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中主要以課堂實(shí)訓(xùn)為主,讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試,但是實(shí)踐課程老師對于學(xué)生的指導(dǎo)過于籠統(tǒng),這種課堂實(shí)訓(xùn)的方式對于學(xué)生而言并不能真正體驗(yàn)到實(shí)際工作,所以讓很多學(xué)生在畢業(yè)后沒辦法即時(shí)上崗,缺乏就業(yè)競爭力。在中職學(xué)校中的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐基地基礎(chǔ)設(shè)施較為落后,缺少仿真實(shí)踐教室,因而學(xué)生雖然有進(jìn)行此類實(shí)踐課程學(xué)習(xí),但是缺乏了專業(yè)指導(dǎo)和設(shè)備支持,使得學(xué)生的能力增長有限,缺乏專業(yè)競爭實(shí)力。

        (二)動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容守舊

        中職學(xué)校實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,不過當(dāng)前在實(shí)踐課程中相關(guān)參考書的實(shí)訓(xùn)方式已經(jīng)過時(shí),與當(dāng)前動(dòng)漫設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)際開展的項(xiàng)目差異較大。在實(shí)踐過程中教師教學(xué)卻是以課本為主,所以這就使得課程知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容不能進(jìn)行有效結(jié)合,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能直接運(yùn)用在工作之中,對于動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位中的問題解決不能有效進(jìn)行。長期以往所培養(yǎng)出的動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)生在實(shí)踐課程練習(xí)中沒有針對企業(yè)崗位需求提升自身能力,使得學(xué)生難以滿足企業(yè)的崗位需求。

        (三)動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核不夠嚴(yán)格

        中職學(xué)校動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)中所以flash軟件學(xué)習(xí)、藝術(shù)字制作、簡單動(dòng)畫制作為主,這些內(nèi)容的實(shí)踐都是以老師演示、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行,最終完成的作品存在雷同的情況,老師在進(jìn)行評(píng)比時(shí)也是按照誰模仿的像誰分?jǐn)?shù)高為標(biāo)準(zhǔn),這樣的評(píng)比是比較守舊的,而且不能體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的意愿不高,就是因?yàn)榭己瞬粔驀?yán)格,使得學(xué)生對此不夠重視,認(rèn)為草草應(yīng)付便可以通過考核,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)藝不精、缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

        三、中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對接手法分析

        (一)師生需充分認(rèn)識(shí)動(dòng)漫崗位需求

        在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)校中要想實(shí)現(xiàn)課崗融合,就需要對動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位的人才需求有充分認(rèn)識(shí),以此來從崗位著手進(jìn)行分析,針對性提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。以美術(shù)原畫、三維場景、三維模型、動(dòng)畫制作、燈光制作、后期特效等為例,在各個(gè)環(huán)節(jié)的不同崗位對于動(dòng)漫人才專業(yè)知識(shí)和能力的需求各不相同,因而在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有所側(cè)重。以動(dòng)畫制作崗位為例,學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)和能力,更要提升自身的創(chuàng)造力,以此來創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)畫作品,而并非是一味模仿借鑒。只有對動(dòng)漫崗位的不同需求有深入了解,才能夠在實(shí)踐教學(xué)中有效利用課程中的學(xué)習(xí)場景,來讓學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容與動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位得以結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)課崗融合。

        (二)改革中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

        為了更好適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)漫企業(yè)對于人才的需求,需要對動(dòng)漫專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整,以此來滿足企業(yè)崗位需求。中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生首先要初步掌握角色模型、燈光效果制作,學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作、場景構(gòu)建等核心內(nèi)容,與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行對接,讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在動(dòng)漫專業(yè)課程體系中要對flash、Photoshop等軟件的操作進(jìn)行重點(diǎn)講解,對3Dmax軟件要著重學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠具備一定的動(dòng)畫制作能力。中職學(xué)校所培養(yǎng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才是需要具備專業(yè)能力的,所以在實(shí)踐教學(xué)中要時(shí)刻注重課崗融合,在每次實(shí)訓(xùn)前告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的,并且將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位進(jìn)行對接,以此來提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)以興趣確定職業(yè),以職業(yè)獲得動(dòng)力,進(jìn)而決定自己畢業(yè)后從事何種崗位,幫助學(xué)生完善自我。

        (三)優(yōu)化動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核體系

        對于中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核而言要圍繞整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)比,對整體考核體系進(jìn)行調(diào)整,注重對學(xué)生基礎(chǔ)操作水平的考核,以此來確保學(xué)生基礎(chǔ)能力足夠。實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)入崗位的重要過程,因而教師要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé),加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐考核,不能夠放松對學(xué)生實(shí)踐的監(jiān)督。同時(shí)教師應(yīng)該明白對學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核的目的是為了幫助其進(jìn)步,給予學(xué)生科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),因而實(shí)踐考核教師要與就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行合作,一同為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來做出努力。

        四、結(jié)論

        綜上所述,中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對于學(xué)生畢業(yè)后的作用巨大,以這種新型教學(xué)方式來為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)漫人才,就要對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以此來培養(yǎng)出更多專業(yè)的動(dòng)漫人才。當(dāng)然課崗融合需要學(xué)校、教師、學(xué)生與企業(yè)的共同協(xié)作,才能夠讓該模式發(fā)揮出更大的作用。

        參考文獻(xiàn):

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        (作者單位:廣東省佛山市南海區(qū)九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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