宋春輝

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已經(jīng)無法滿足當前對于學生的能力的要求和對教學進程的推進。所以，為了適應新教育形勢的不斷深化，同時適應社會的變化，幫助學生真正的提高自身的能力，教師就要適當?shù)倪M行改革，完善教學策略，調(diào)整教學理念，適應社會的變化。下面，本文就高中階段的數(shù)學教學展開具體的敘述，具體探討新課程改革下的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學教學；新課程改革；教學策略

一、教師要注重教學理念的改革。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們受到應試教育思想的嚴重影響，學生們在進行學習的過程中，過分的注重知識本身，終極目標僅僅就是為了能夠在考試中獲得更好的成績。尤其是對于高中階段的學生來說，他們即將面臨高考，似乎學習就是為了能夠進入更好的大學。但是數(shù)學是一個理性思維很強的學科，他對于學生們的思維能力要求很高，同時，也具有很強的應用價值。但是這些內(nèi)容在教科書中，或者換種方式來說，在教師的教學過程中，并沒有學到，也并沒有獲得提升。所以，作為高中階段的數(shù)學教師，就要善于調(diào)整自己的教學理念，旨在幫助學生提高自身各方面的能力，在學習基礎知識的同時，能夠更加全面的提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，從而更好的應對社會的發(fā)展變化。

二、教師要注重教學方式的改革。

（一）問題引導法。

教師在教學的過程中要適當使用問題引導法。例如在講解新課《三角函數(shù)》時，可以先提出以下問題： （1）一共有幾種三角函數(shù)，他們有什么區(qū)別？（2）各個三角函數(shù)都有什么性質(zhì)，每個性質(zhì)的具體含義是什么？然后讓學生帶著問題進行預習，這樣不僅可以幫助學生更好的理清教材的脈絡，掌握教材中的重點，還可以幫助學生培養(yǎng)自主學習探究的能力，強調(diào)學生在課堂上的主體地位。

（二）合作探究討論。

隨著課程改革的不斷深入，小組內(nèi)合作討論探究越來越被重視，教師在拋出某個問題之后，發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過一段時間的獨立思考仍然很難解決，這個時候就要適時開展小組合作討論活動，讓學生在組內(nèi)進行交流，產(chǎn)生思維的碰撞。

（三）情境教學法。

數(shù)學教學中也要注重情境教學法的使用，情境教學法可以說是讓學生將學習和實力生活聯(lián)系起來的最好方式，要知道數(shù)學來源于生活，也必將服務于生活，學生學習數(shù)學知識就是為了能夠在日常生活中解決一些實際性的問題，而高中階段的學生，大都被應試教育所蒙蔽。將學習與生活分離開來，可以說這樣是對學習能力的浪費。所以教師在開展教學活動的過程中，要適當使用情境教學法。幫助學生構(gòu)建起學習與生活之間的聯(lián)系，幫助學生在學習中生活，在生活中學習。

三、教師要注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）空間想象能力。

空間想象能力在高中階段主要應用于立體幾何模塊。在立體幾何模塊中，很多圖形無法很清楚很直觀的展現(xiàn)出來，需要學生去根據(jù)自己的想象力清楚整個思路。但是空間想象能力并不是所有人天生就有的，更需要學生后天刻意的進行培養(yǎng)。在這方面的培養(yǎng)中，教師可以適當借助多媒體設備，利用多媒體設備生動的展現(xiàn)出一些圖形上的變化過程，幫助學生產(chǎn)生這種聯(lián)想，使學生腦海中對這些線線，線面，點線之間的位置關(guān)系有一個存檔，方便在做題的過程中拿出來用。另外，教師可以鼓勵學生動手進行畫，對一些立體圖形中的線線垂直，線面垂直，亦或是面面垂直，還有線線平行，面面平行等等關(guān)系有一個直觀的印象，幫助學生在做題時產(chǎn)生聯(lián)想。更好的理解題目。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

當今高考改革下的數(shù)學題目可以說難度很大，題目也越來越新穎，根本不按套路出牌，這就要求學生具備一定的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新思維在數(shù)學中的應用十分廣泛。教師在培養(yǎng)的過程中，可以適當穿插一些一題多解的題目，幫助學生拓寬思路，打開思維。例如在講解一元二次不等式恒成立的問題時，教師可以提問學生這類題目有哪幾種解答的方法，你能想到幾種呢？然后讓學生進行獨立思考，給出一定的獨立思考時間之后，讓學生在小組內(nèi)進行交流，彈出自己的看法，相互交流看法，拓寬思路。然后邀請學生積極踴躍的進行回答。總結(jié)來說有如下兩種解答的方法：（1）分離參數(shù)法：把所求參數(shù)與自變量分離，轉(zhuǎn)化為求具體函數(shù)的最值問題。（2）不等式組法：借助二次函數(shù)的圖象性質(zhì)，列不等式組求解。通過這種方法，可以培養(yǎng)學生多方面多角度的思考問題，相互交流也可以擴大學生的知識面，拓寬學生的思維?？梢哉f一舉多得。所以，教師在教學過程中，要適當多給學生訓練一些一題多解的題目，讓學生加強訓練，從而更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

總結(jié)來說，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往過于注重教學的內(nèi)容本身，學生們進行學習的過程中也僅僅就是在進行知識的接受，不利于對學生思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在開展教學活動的過程中，要注重新課程改革的本質(zhì)，幫助學生更好地進行學習，同時提高學生們的各方面綜合能力，幫助學生更好的適應社會的變化。

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