魏東

摘要：數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)成績由差到好的轉(zhuǎn)化，是提高整體教學(xué)水平的一大難題，也是學(xué)校和老師義不容辭的責(zé)任和挑戰(zhàn)，怎樣才能提高他們的成績，又如何去轉(zhuǎn)化他們，在重視提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，是我們工作的重點和難點，也是一個永久的課題和難題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進生轉(zhuǎn)化 主觀能動性 教師教育

我是龍山縣桂塘鎮(zhèn)九年制學(xué)校的一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，因為種種原因，農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科后進生較多。我對近幾年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查然后結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的原因及如何預(yù)防由此產(chǎn)生的嚴重分化等問題，作一些粗淺的探討。

一、分析農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)心態(tài)

通過調(diào)查走訪，我發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生在進入初中時，學(xué)習(xí)心態(tài)很積極，力求縮小乃至于趕上在小學(xué)階段與別的學(xué)生拉開的差距。但是通過初中起始階段的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根本不—樣，而且跨度也很大，學(xué)起來比小學(xué)的時候吃力得多，這樣和學(xué)優(yōu)生的差距反而越拉越大，隨著自己升入更高的年級，學(xué)的內(nèi)容越來越多越來越難便逐漸的失去了信心。另外，教師的授課方式與小學(xué)也不一樣，在小學(xué)的時候教師一般的授課方式是給學(xué)生滿堂灌，而中學(xué)的教師更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的思考能力，更多的時候老師會讓學(xué)生去思考和探討，一些學(xué)生難以適應(yīng)，覺得學(xué)起來很吃力。批改作業(yè)的力式上也有不同，比如在我們桂塘九年制學(xué)校小學(xué)的數(shù)學(xué)一般都是面批，你拿作業(yè)到老師那里去，老師當(dāng)面給你改，有什么錯的地方老師會及時的指出來，并且要你改正，但是到了中學(xué)，課程一下子變成了7門，要花更多的時間和精力去學(xué)其他的學(xué)科，所以學(xué)得越來越力不從心。從大體上看，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化，呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大。

二、探討造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的原因

（1）學(xué)習(xí)意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這兩方面是造成中學(xué)生數(shù)學(xué)成績跟不上的主要內(nèi)在心理因素。

（2）后進生掌握知識與技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。

（3）思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

中學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異性。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的教學(xué)對策

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅定克難奮進的意志。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)，就會增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定勇往直前的信心。

（2）銜接好中小學(xué)教法，把握好知識點的切入。

教師必須熟悉小學(xué)教師的講課方式及技能技巧，在教學(xué)時適時地切人知識點，循序漸進地轉(zhuǎn)變教法。教師在備講第一節(jié)課時—定要十分充分。講授—定要生動幽默，應(yīng)把枯燥抽象的東西化為有趣的問題，把看起來較復(fù)雜的問題簡單化，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課打下堅實基礎(chǔ)。

（3）抓好知根摸底，搞好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

（4）加強師生溝通，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。

初中生對學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)情感有很直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對老師印象不好，他是不可能學(xué)好這一門課的。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師應(yīng)對學(xué)困生給予更多的關(guān)心、輔導(dǎo)和鼓勵。心理學(xué)家認為，人的情感與認知過程是相聯(lián)系的。教師一旦與學(xué)生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學(xué)心理，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

我會在以后的課堂教學(xué)中對不同的內(nèi)容使用不同的引導(dǎo)方式和教學(xué)策略，針對個體差異選用最恰當(dāng)、最適宜的一種?！敖虩o定法，貴在得法”。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法很多，形式多樣，在教授課堂知識關(guān)注全體學(xué)生的同時要把握住后進生學(xué)習(xí)情緒，爭取改變數(shù)學(xué)后進生對數(shù)學(xué)的印象和學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

參考文獻

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