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        提升高中歷史教學(xué)有效性之淺嘗與淺見

        2018-10-21 07:47:19陳芳芳
        贏未來 2018年34期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性高中歷史教學(xué)策略

        陳芳芳

        摘 要:本文中的高中歷史教學(xué)有效性是指既要讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)歷史的具體原因,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史知識的同時,又能樹立正確的歷史價值觀,掌握歷史學(xué)習(xí)的正確方法,從而提升歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。本文具體從學(xué)習(xí)高中歷史的意義以及提升歷史教學(xué)有效性的策略進(jìn)行解析。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)有效性;教學(xué)策略;淺嘗與淺見

        歷史是高中的基礎(chǔ)性科目,在高中教育體系中占有重要的地位,隨著課程改革的發(fā)展,提升高中歷史教學(xué)的有效性成為教師的重要要求,也成為教師接下來的工作重點(diǎn)。高中歷史教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,以及運(yùn)用豐富的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣,并在此過程中,使他們掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生建立自信,獲得良好的高中歷史教學(xué)效果。

        一 學(xué)習(xí)高中歷史的意義

        (一)前事不忘,后事之師

        人們從別人的眼光中,可以看到自己優(yōu)缺點(diǎn);人們可以從歷史的鏡子中,可以看到未來的發(fā)展趨勢。高中生學(xué)習(xí)歷史,不僅僅是要對歷史事件發(fā)生的來龍去脈,有一個清晰的認(rèn)知,更應(yīng)從過去的歷史事件中,總結(jié)出屬于自己獨(dú)有的認(rèn)識,并運(yùn)用這種認(rèn)識,為自己未來的發(fā)展指明道路,充分發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的積極性作用。

        (二)繼承文化,揚(yáng)我中華

        “博大精深,源遠(yuǎn)流長”是中華文化的顯著特征,也是我國文化得以興旺發(fā)展的重要因素。高中歷史教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)讓學(xué)生更為全面地了解我國文化的獨(dú)特魅力之處,比如,在藝術(shù)成就,文學(xué)成就等方面,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信,并積極性吸取其中有用的精神養(yǎng)料,從而成為我國傳統(tǒng)文化的傳播者以及受益者,促進(jìn)我國文化的弘揚(yáng)。

        (三)勿忘我根,增強(qiáng)凝聚

        歷史在一定程度上可以回答“我從哪里來”的問題,即高中生通過學(xué)習(xí)歷史可以更為縱向和橫向地了解我國歷史的發(fā)展歷程,以及我國各個民族進(jìn)行融合的具體途徑,從而讓學(xué)生以更為寬廣的視野感知中國,因而會感受歷史的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族向心力。

        二 提升高中歷史教學(xué)有效性策略

        (一)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

        本段主要從預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)兩個角度培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。從預(yù)習(xí)而言,教師可以運(yùn)用微課,制作歷史學(xué)習(xí)任務(wù)單,并在任務(wù)單上,標(biāo)明本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,從而增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方向感和目標(biāo)感。與此同時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類,比如,懂的部分;疑的部分;惑的部分,從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)性以及獲得感。教師通過現(xiàn)代通訊技術(shù),了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況,從而提出針對性的解決策略。從復(fù)習(xí)而言,教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),從而及時讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,在完成歷史學(xué)習(xí)知識的過程中,夯實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        (二)巧借多種教學(xué)工具,提升教師教學(xué)高效性

        多樣性的教學(xué)方式不僅能夠提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量,而且還能讓學(xué)生保持歷史學(xué)習(xí)的新鮮感,提升整體的高中歷史教學(xué)有效性。本文教師在教學(xué)的歷史過程中,主要運(yùn)用多媒體、圖表以及思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行授課。多媒體可以延伸學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野,提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣度,在降低學(xué)生歷史學(xué)習(xí)坡度的同時,讓學(xué)生從更為宏觀的角度思考?xì)v史問題,提升教師教學(xué)的高效性。

        例如,在講授“辛亥革命”這部分知識時,我就借助思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,將零碎的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。首先,給學(xué)生介紹了辛亥革命的背景和大致過程,讓學(xué)生對辛亥革命有一個初步的了解,接著和學(xué)生一起回顧了辛亥革命的前因后果以及相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生做成一個“樹枝狀”的歷史思維導(dǎo)圖,并通過關(guān)鍵詞的方式來串聯(lián)起來,這樣學(xué)生就更好地記住了歷史知識點(diǎn)。

        (三)培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力

        興趣是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的催化劑。高中歷史教師可以運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣,比如,構(gòu)建與學(xué)生已知常識的連接點(diǎn),運(yùn)用認(rèn)知沖突的方式,適時插入學(xué)生歷史學(xué)習(xí)空白點(diǎn),等等調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問題,走入歷史學(xué)習(xí)的過程中,并在解決歷史問題的過程中,獲得歷史學(xué)習(xí)的成就感,提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

        例如,在講授“二戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時,教師可以運(yùn)用羅斯福的經(jīng)典語句,作為課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在開課后,教師對學(xué)生說:“你們是如何面對自己恐懼的?”與此同時,教師適時地引入羅斯福的話,“我們唯一感到恐懼的是恐懼本身,它是一種難以名狀的惡性催力,它將人們可能轉(zhuǎn)退為進(jìn)的力量,消失殆盡。這是一位領(lǐng)袖真正的性格魅力。而這種魅力在一定程度上,讓美國人在面臨經(jīng)濟(jì)危機(jī)時,能夠全力以赴。”教師運(yùn)用經(jīng)典語句的形式,開展歷史課堂導(dǎo)入,不僅激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生從歷史中汲取精神養(yǎng)料,提升高中歷史教學(xué)的高效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉瀚聲.提高高中歷史教學(xué)有效性的探索[J].課程教育研究.2017(37)

        [2]劉秋英.論如何提升高中歷史教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育.2016(11)

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