姚偉

摘 要：西方早在古希臘時期就出現(xiàn)了體驗式教學的萌芽，發(fā)展至今，西方教學中倡導自由解放，以探討形式來上課已經(jīng)是一般的教學模式。在我國，根深蒂固的知識灌輸模式也慢慢被瓦解，體驗式教學成為一種新風尚被運用到教育中。本文將以小學英語課堂作為體檢式教學實戰(zhàn)的“沙場”，從學生的認知度、參與度、掌握知識穩(wěn)固性、提高學習積極性等幾方面來闡述其在小學英語課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：小學英語課堂;運用;體驗式教學

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提高，但是如何將教育結(jié)果導向真正為社會所用，實現(xiàn)學生個人價值是目前教育改革中迫切需要解決的問題之一。我國教育理念雖然也在不斷創(chuàng)新和不斷改革，類似我國學生標簽“只會考試的書呆子”也有了明顯的改善，但是發(fā)展道路是曲折的，要完全改善這種局面還需要一個漫長的過程。“體驗式”教學是就是改革創(chuàng)新的一種新形式，在實際教學過程中起到了一定的積極作用，它從本質(zhì)上改變了我國教育“以教為主”的方式。

一 小學英語課堂教學的要求

在新的教學要求和標準下，對于小學英語的課程教學也提出了新的要求。主要集中在教學方法的更新和教學實踐比例的增大上，下文具體分析新時期小學英語課堂教學的實際要求。

（一）突出學生的主體地位

雖然階段的學生對于新的語言課程類型在熟悉度和理解掌握程度上有一定的限制和問題。但從實際出發(fā)來看，這一階段的學生又同步具備了良好的想象力和創(chuàng)造性思維。因此，在英語課程的教學開展中，教師應(yīng)當在及時給予學生焦旭引導的同時，注重將學生放在課堂教學的主體地位上，給予學生足夠的自主提問和自主思考的空間，使學生能夠逐步鍛煉和提升個人的英語自主學習能力，并且這種要求也能夠幫助學生得到更好的英語課程教學體驗。

（二）注重多樣化教學方法的應(yīng)用

這一點主要是指，在實踐體驗式教學方法的過程中，教師應(yīng)當注重教學方法上的豐富和多元化的嘗試，從而減低學生學習英語課程的困難感，另外，不同的教學模式，從體驗式教學的角度上來講，也能夠帶給學生更加豐富的學習體驗，能夠讓學生從不同的維度和不同的層次上理解和學習英語課程的相關(guān)知識。

（三）初步鍛煉學生的語言表達能力

英語課程的性質(zhì)，決定了在具體的課程教學中，除了針對英語課程的理論知識開展教學外，還應(yīng)當從語言表達能力的層面進行優(yōu)化和完善，尤其是對于小學生而言，雖然其理解能力和語言表達能力在一定程度上還顯示出一定的限制性，但從實際出發(fā)來看，這一階段學生的整體想象力和思維創(chuàng)造力是比較強的。教師可以利用學生的這些心理和生理特點，以學生學習中的興趣點為出發(fā)點，通過運用多種不同類型的教學方式，達到鍛煉其語言表達能力的目的。例如，將英語課程的教學過程轉(zhuǎn)變成英語故事的講解過程等。

二 “體驗式”教學方法的應(yīng)用原則

（一）明確體驗教學的目標

體驗式教學從形式上來說，是非常重視教學過程和形式上的豐富性的，在豐富的教學內(nèi)容的前提下，容易使教師過分的將注意力集中在課堂教學的形式和內(nèi)容效果上，而在一定程度上減弱了對實際教學效果的關(guān)注。而從兩者的關(guān)系上來講，無論應(yīng)用如何豐富的教學方法，在最終的教學目標方面，都是為了更好的完成教學任務(wù)。從而切實提升學生的英語學習和應(yīng)用能力。具體的來講，小學階段的英語課程教學，也包括了詞匯、語法、句型和一部分基礎(chǔ)的寫作能力訓練。因此，教師應(yīng)當從根本的教學目標出發(fā)，根據(jù)不同的英語能力鍛煉目標，應(yīng)用不同的體驗教學形式，從而順利完成小學英語課程的教學目標。

（二）積極應(yīng)用先進的教學工具

從理論上來講，學生的學習體驗是可以通過不同的路徑和方法進行不斷的豐富和加強的。這個過程中，除了要依靠教師的教學能力。對于先進的教學工具也需要進行全面有效的應(yīng)用。從目前的教育領(lǐng)域和社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是越來越普及的一種基于教育工作開展的技術(shù)類型。因此，教師字在應(yīng)用體驗式教學模式開展具體的英語課程教學時，應(yīng)當積極引入圖片、視頻、多媒體等多種不同的資源和工具，幫助學生在教學過程中獲得更好的、更加真實的感官教學體驗，這對于以形象思維為主導的小學階段的學生來說，具有非常重要的意義。

三 “體驗式”教學方法應(yīng)用中的問題分析

“體驗式”教學方法由于在形式上與常規(guī)的教學方法相比有非常顯著的區(qū)別，因此課程教學的開展也會同步遇到一些實際問題，比較典型的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師在運用中沒有做好前期的教學流程的組織規(guī)劃。這種現(xiàn)象會導致學生在教學開展的過程中出出現(xiàn)某一流程的運行受到阻礙的現(xiàn)象，從而影響整體的課堂教學流程的推進。第二，教師自身對于這種教學模的評價標準不夠明確。這一點主要是指，在新的教學方法的背景下，教師對于其具體的實施效果評價缺乏一個客觀完整的方法。

四 “體驗式”教學方法的運用分析

明確了上文所講的體驗式教學方法的應(yīng)用原則和標準，下文結(jié)合具體的課程教學內(nèi)容討論這種教學方法在實際應(yīng)用中的效果，以期為更好的運用這種教學方法提供指導和幫助。

（一）“體驗式”教學能夠提高學生的認知度和參與度

英語作為一門新的學科首先提高學生認知度是非常重要的。英語是國際語言，而我國的母語是漢語，學習語言的環(huán)境是非常重要的。學生從咿呀學語接觸的都是母語，接觸的都是普通話，非城市居住的有可能還接觸的是方言，這就給學生學習英語增加了非常大的難度。另外，有一些發(fā)達地區(qū)，英語從一年級就開始，而一般地區(qū)則是從三年級開始，體驗式教學能夠創(chuàng)造學習氛圍，提高認知度和參與度。

上海教育出版社牛津英語三年級課文 “l(fā)ook and say”中，主要學習的是見面問好，我是誰，你去哪里等等問題。該課內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钪械亩Y貌用語，體驗式教學那就從學生的本能出發(fā)，讓學生認識到如何打招呼。一方面，老師運用體驗式教學，可以模擬現(xiàn)場，創(chuàng)造語境。讓學生模擬剛來學校和老師打招呼“Good morning，Miss Fang”，并且可以要求學生每一天見面就可以用英語打招呼，這不僅僅讓學生體驗到如何運用語言，同時也讓學生參與到具體情境中，創(chuàng)造一種類似母語學習的氛圍。另一方面，在英語教學的過程中，可以在課堂中要求全部使用英語交流，開始的時候可能不習慣，但是這種方法逐步讓學生參與其中，讓其在新的學科中感知、認知。

（二）“體驗式”教學能夠提升學生掌握知識的穩(wěn)固性

“體驗式”教學從本質(zhì)上來說就是讓學生在身臨其境中通過自我感受來學習，換言之就是在理解中掌握知識，打破了我國那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”先死記硬背后慢慢理解的方式。而“體驗式”教學則是先理解后學習，從人的本能發(fā)展規(guī)律的角度，讓學生自然水到渠成的去掌握新知識，這樣從生命發(fā)展規(guī)律上來說能夠增強學生掌握知識的穩(wěn)固性。

就用英語課本中最簡單的字母歌為例，現(xiàn)在不管幼兒園還是小學生，還是現(xiàn)在的家長基本都是耳熟能詳。英語字母本身是枯燥的，但是將其改變成歌曲的形式更容易被學生接受。學生的思維是無限發(fā)展和跳躍性的，而且注意力的時間也是非常有限，以什么辦法能夠使其更穩(wěn)固定的掌握知識，也是有規(guī)律可循的。愛玩、好奇心是孩子的天性，將一種枯燥的學習方式變成“體驗式”自主方式那就是順應(yīng)了這種發(fā)展規(guī)律。

（三）“體驗式”教學能夠充分調(diào)動學生的積極性

現(xiàn)在很多孩子都是在溺愛中成長，“上學”對于他們來說就是約束和管教，聽到“上學”兩個字好像已經(jīng)成為一種心理負擔，沒有一點興趣和積極性。小學生這種對于上學的恐懼感，一方面來源于其個人的成長階段和心理狀態(tài)，在初步進入一個規(guī)范化的教育環(huán)境中后，存在不適應(yīng)或者主觀上的排斥心理，另一方面，與教學開展過程中的狀態(tài)和方式方法有直接的關(guān)系?！绑w驗式”教學的方式是多種多樣的，也沒有固定的模式，不管是教室內(nèi)還是戶外，不管是背誦還是唱歌都是他的方式。它順應(yīng)孩子成長規(guī)律，或喜或悲、或靜或動都可以成為“體驗式”教學的內(nèi)容。這種方式能夠解放孩子天性，有效地調(diào)動孩子學習的積極性，讓樂趣成為學習的引導者，讓孩子幼小的心靈卸下“沉重”的學習包袱，讓孩子能夠在樂趣中體驗學習的快樂，促使其能夠主動而非被動地去學習文化知識。

例如在五年級牛津英語教學中有學習方位的課程，上下前后左右，在里面，在外面等等。情境體驗式教學就可采取戶外游戲式的，這種方式更能調(diào)動孩子的學習積極性。前后左右就可以讓學生自己模擬站立方式，學生A在學生B的前面，就可以讓學生來直接組織句子說出來，“A is front of B”，另外可以換不同的學生來說，其他的方法以此類推。另外也可以利用大自然來進行模擬，蘋果長在樹上等等。這樣既能讓學生直接感受到知識如何運用，也能在寓教于樂中讓其學習新知識。前文中說，愛玩是孩子的天性，這種戶外式的體驗教學給孩子創(chuàng)造另外一種玩的方式，在一定程度上既能激發(fā)他們的潛能又能調(diào)動其學習的積極性。

學習雖然可以說是孩子的職責，但是就和我們工作是一個道理，實現(xiàn)自我價值其實是核心內(nèi)容。孩子也一樣，他們也有成長的煩惱，有需要承擔的東西，所以在教育方法中也要尊重孩子的想法，在互相理解和包容中讓孩子也能體會到自己存在的價值。教育導向就是“教書育人”，但是這個過程是需要不管是家長還是教育機構(gòu)來研究和探討的。

結(jié)語：

總而言之，對于學生來說英語是另外一種語言，“體驗式”是一種新型的創(chuàng)新教育方式，能夠打破常規(guī)，其教學方式多種多樣，不拘一格。這種教學方式從解放孩子天性處罰，尊重孩子的成長規(guī)律，使得孩子在體驗教學中感受對新語言的認知度和參與度，這樣既能激發(fā)孩子學習的興趣，又能提高其學習積極性。

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