孟祥玉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這不僅是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，同時(shí)更是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。下面文章就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)措施展開探究，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多的教學(xué)靈感，促進(jìn)我國小學(xué)生邏輯思維能力的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)措施

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

數(shù)學(xué)在眾多小學(xué)學(xué)科中屬于難度較高的學(xué)科之一，相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加需要小學(xué)生的刻苦鉆研和努力探究，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求也相對(duì)較高。換句話來講，邏輯性較強(qiáng)也同樣是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特征，數(shù)學(xué)知識(shí)通常都具有較強(qiáng)的抽象性和概念性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，評(píng)判一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果是否理想，主要依據(jù)學(xué)生是否充分掌握了所學(xué)知識(shí)、是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、是否形成了一定的創(chuàng)新思維和能力等。然而小學(xué)生這些能力提升的前提條件就是，其本身必須具有一定的邏輯思維能力^[1]。如果小學(xué)生沒有形成一定的邏輯思維能力，那么在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步維艱，學(xué)習(xí)效果也將難以提升。

二 注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生思維

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越多的教師開始將更多的精力放在了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面。同時(shí)，興趣作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠不斷突破自我、不斷鍛煉自己的思維能力。而要想真正激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做的就是了解學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)是什么，利用學(xué)生普遍喜愛的事物展開數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)生的課堂注意力和積極性，讓小學(xué)生利用高漲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)與乘法運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用小學(xué)生愛聽故事的這一特點(diǎn)，以講故事的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)的講解：“話說這天，老虎國王為了表彰森林里各種動(dòng)物的辛勤勞作，準(zhǔn)備辦一場(chǎng)一年一度的森林動(dòng)物表彰大會(huì)，它打算為受到表彰的小動(dòng)物每人頒發(fā)一雙鞋子作為獎(jiǎng)賞，但是這些小動(dòng)物種類繁多，有河馬、有山雞、有獅子、有啄木鳥……這可愁壞了老虎國王，因?yàn)樗恢谰烤挂獪?zhǔn)備幾雙鞋子作為獎(jiǎng)品，同學(xué)們你們能不能幫老虎國王想想辦法呢？”通過故事導(dǎo)入的方式，讓小學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，在不斷思考和探究的過程中，既鍛煉了自己的問題思考能力，培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，又在循序漸進(jìn)間實(shí)現(xiàn)了邏輯思維能力培養(yǎng)的目的。

三 因材施教，聯(lián)系新舊知識(shí)，提高學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，而要想真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，要求教師必須合理選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)活動(dòng)本身的吸引力，要讓學(xué)生在牢記原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與到對(duì)新知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)中去，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力所在。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，新舊知識(shí)之間是具有緊密聯(lián)系的，新知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)均需要原有知識(shí)作為鋪墊才能完成，即學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和探索，均需要建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上。因此，教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，首先要做的就是幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)著手，探究即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

四 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問，提高學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過問題發(fā)掘和問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，這不僅是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)更是培養(yǎng)小學(xué)生邏思維能力的重要措施。一般情況下，教師在教學(xué)中先進(jìn)行一些問題設(shè)置，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中，逐漸提升自己的邏輯思維能力^[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題的過程中必須做到合理設(shè)計(jì)問題內(nèi)容、有針對(duì)性的制定問題目標(biāo)，并在問題提出之后科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、解決，同時(shí)，在問題解決之后教師還應(yīng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生的問題解決方式進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)和分析，讓學(xué)生清晰的了解到正確的問題解決方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的最終目的。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要理想切實(shí)提高小學(xué)生的邏輯思維能力，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須站在感性的角度，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將教材內(nèi)容以更加直觀、具象的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，便于小學(xué)生更好的理解抽象、概念的數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式還有很多，需要廣大教學(xué)工作者的共同不懈努力，從多方面著手探究，相信在未來一定會(huì)找到更多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]稅忠. 試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 中國校外教育，2016（32）：73-74.

[2]喬燕. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[D].山西師范大學(xué)，2015.