張平香

摘 要：對于低年級學生來說，識字念書對他們來說才是真正意義上的上學，但識字并不簡單，尤其中文字作為世界上最難學的一門語言。很多教師在上課的時候遇到生僻字，往往會選擇避開不講不做教學，忽視了識字認字對于低年級的學生來說是一項非常重要的任務。教育從業(yè)者長久以來只注意到學生最后的考試結(jié)果，忽視了學生的學習過程以及學習方式，往往是通過機械記憶、灌輸式的教育學生，最后得出的高分并不能代表學生的真實水平，讓學生在學習過程中漸漸失去了自主學習能力，創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)上存在的大問題，雖然從試卷上的分數(shù)來看分數(shù)結(jié)果是一樣的，但是學生與學生之間獲得知識的過程和方法并不一樣，往往學生后期在學習過程中的發(fā)展也不盡相同。

關鍵詞：識字 低年級 自主學習能力

首先應該讓學生充分熟悉和掌握對于生字的學習流程，這樣做即能杜絕學生在學習生僻字的迷惘感，并且可以使學生明白如何從學習中使用他們的自主性和創(chuàng)造性。由于興趣是學生最好的老師。學生對于學習語文的興趣才是最大的學習驅(qū)動力，不能再教學當中提高學生的興趣，語文最后對學生來講只會成為一門讓他頭疼的科目。在課堂教學中可以為學生普及一些能夠激起學生興趣的學習方法，讓學生自主對語文學習產(chǎn)生興趣才是學習的最大動能。

一、識字教學的流程十分重要

（一）培養(yǎng)學生獨自識字能力十分重要

依據(jù)書本上的注音或是生字表自己練習讀生字對于學生來講一件非常簡單的工作，它既能夠培養(yǎng)學生的自學能力也能夠幫學生樹立他們的自信心。還可以適當設置同桌相互檢驗的環(huán)節(jié)，既能夠培養(yǎng)學生之間的合作能力也能培養(yǎng)孩子們的交流能力，并且適當提醒學生，在傾聽他人發(fā)言的時候一定要仔細聆聽，如若發(fā)現(xiàn)對方發(fā)言有錯誤的話一定要等他人發(fā)言完畢之后小心更正。

（二）利用多種方法讓孩子趣味識字

老師也應該在可課堂上多跟學生普及一些關于字音字形以及同音字和形近字。識字教學中一定要加強書寫這一過程，指導學生在寫字過程中領悟這個字的寫法和偏旁部首，并且盡量要求每個學生把字都要寫正確和端正，從小就開始培養(yǎng)學生良好的寫字習慣以及學生的識字能力和辯字能力。

教師還應該及時提醒學生在寫完字之后及時鞏固，還應該教學生一些簡單的識字流程，這樣老師還能夠傳授學生一些自主識字的方法作為課外擴展。

平時還可以利用書本內(nèi)容，因為我們的教材上擁有圖文并茂以及內(nèi)容豐富這個特點，根據(jù)這些特點呢，教師在教課時也能夠有更多趣味性，多采用圖文結(jié)合的教學方式還有讀演結(jié)合，讓孩子對每一節(jié)識字課都記憶深刻，這樣才能最大程度的激發(fā)孩子的興趣，從小就開始培養(yǎng)孩子對語文的興趣，才能做到真正意義上的提高學生識字效率

二、學生小學階段可以掌握的識字方法

（一）充分利用課堂優(yōu)勢引導孩子識字

課堂是學生識字認字的主要場地，因此在教學當中，老師一定要充分利用教材提供的優(yōu)勢，讓學生在良好的語言環(huán)境下隨著課本慢慢識字，落實識字任務，如每一本教材都有設置語文園地，其中的我的發(fā)現(xiàn)能夠不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法和字詞句當中一些帶有規(guī)律性的東西。生活也是學生識字的課堂，例如家庭、街道、學校等，教材中有很多地方都觸及到了生活，可以教學生多多注意生活中一些常見的商家招牌或者是飯館菜單，這樣既能幫助學生加深記憶也能培養(yǎng)學生的細心能力。

（二）將課堂引入生活，識字更具趣味性

如生活中的一些小物品的漢字可以先教給孩子們，例如蘋果和桌子這種生活中經(jīng)常能看見的小物件的漢字，利用這些物件幫助孩子記憶，而對于那些不太常見的物品可以采用圖片幫助孩子記憶和學習漢字。

還可以教授孩子們聯(lián)想識字法，因為漢字的造字方法是依據(jù)象形、會意、假借還有形聲，我們在教學的時候，可以適當先講解這些漢字的演變過程才能幫助學生記憶，例如在學習日字的時候，可以把它理解為圓圓的太陽。以及猜謎認字法，如在講解“午”字的時候，可以跟學生猜字謎“遠看是頭牛，近看牛沒頭”，例如講到“碧”字的時候，可以跟學生說“白色石頭上寫王字”這樣既能增加教學趣味性，還能幫助學生記憶漢字。

在以往的教學當中，老師還會幫助學生主動制作生字卡片并且運用到教學當中，但是如果讓制作生字卡片的那一方變成學生的話效果可能會更好，因為這樣不僅可以培養(yǎng)低年級學生的動手能力還能夠幫助學生提高整體的識字效率，因為在制作這一過程中，已經(jīng)讓學生從在課堂上被動接受知識變成了主動學習，這樣可以增強學生對于生字的感知。

教師還能幫助學生利用已知漢字加上偏旁部首的方式，這種只讀半邊字的方法也能幫助學生記憶更多漢字。多種漢字學習方法給了孩子更多的選擇，同時在之后的識字過程中，學生能夠選擇自己喜歡的方法來識字認字，對語文不再恐懼，從而之后大大提高學生的識字效率。

結(jié)語

作為一名老師想要提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，首先要求老師一定要有內(nèi)涵，人教版教材對老師的要求更高，要求老師一定要“涉獵廣泛、多才多藝”如同老師在教學生三字經(jīng)時，首先就應該對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)的話，教育孩子時一定做不到信手拈來，而且還要有基礎的繪畫功底，不然在講到一些生動的漢字時，教學過程一定會萬分別扭，還有音樂底蘊，如果教師沒有音樂功底，教學時也不會生動?？傊R字是整個低年級的教學重點，教師要結(jié)合整個低年級的思維特點，利用多種方法幫助學生積極的參與到教學當中來，從學生的的視角出發(fā)，鼓勵學生大膽想象。識字教學的方法非常的多，教師所需要做的就是為孩子們營造更多可以鍛煉的空間，培養(yǎng)孩子們的主動學習能力，相信孩子們能夠得到更多發(fā)展。

參考文獻

[1]謝春艷.自主識字教學的有效性探索[J].重慶師范大學，2015.

[2]韓海龍.文字學視野下小學語文識字教學研究[J].曲阜師范大學，2016.

[3]張彪.小學語文識字教學的主體參與教學策略研究[J].廣西師范大學，2014.