譚洪國

摘要：微課在初中物理教學中具有積極的意義。各中學應(yīng)建立校本化微課平臺，建立健全微課應(yīng)用保障機制;搭建良好的初中物理微課教學平臺;加強初中物理教師的微課教學素養(yǎng);促進微課制作的精細化發(fā)展。充分運用微課提升初中物理的課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學

“微課”作為一種新興的教學資源，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，“微課”的核心是微視頻，是在繼承傳統(tǒng)教學方式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建生成的一種新型課程資源。微課又作為信息時代教育資源的代表，在現(xiàn)代教育中的作用不容忽視。但在我國教育發(fā)展現(xiàn)階段，微課與初中物理的融合仍處于最原始的階段，因此，如何更好地融合微課與初中物理教學，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢成為重點探討的問題。

一、微課在初中物理教學中應(yīng)用的分析

（一）微課教學的積極意義

初中物理作為通過實驗形式研究物質(zhì)運動規(guī)律以及相互作用的學科，對培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、解決問題能力以及動手操作等能力均具有積極意義，而通過微課教學可在滿足學生對物理學習知識個性化需求的同時，可以讓學生通過對學習重點以及教學難點的反復(fù)學習，達到提高學習效率的目的。例如，教師在進行初中物理“力的測量”的教學時，由于課時有限教師無法充分照顧到每一位學生的學習課上學習情況，只能按照教學大綱按部就班的完成教學內(nèi)容，致使有些理解能力較弱的學生無法全面掌握力的測量形式、原理以及三要素等學習內(nèi)容。這時學生便可利用微課平臺，搜尋自己在課上未掌握的知識點，并進行自學，其中發(fā)現(xiàn)自身問題、解決問題以及理解問題的過程，就是落實微課實效性的過程。此外，由于微課主要是通過一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識內(nèi)容，因此學生可以通過微課平臺了解一些課上較難落實的實驗，促使學生可通過微課平臺彌補課上教學的缺陷，并在學習過程中總結(jié)自身的不足，提高自身綜合性物理能力。

（二）微課教學存在的不足之處

首先，微課教學模式較為單一，且大多數(shù)僅為通用型教學內(nèi)容，即無論物理學習能力高低的學生均在一種教學內(nèi)容中開展日常學習，無法體現(xiàn)學生的個性化需求。其次，基于微課資源有限致使微課內(nèi)容缺乏新意。為了使學生可以充分掌握物理知識，當前微課平臺上物理知識，存在以書本知識為內(nèi)容設(shè)定來源的現(xiàn)象。雖然，微課平臺上使用書本知識可以有效提高學生學習物理知識的質(zhì)量，但是卻無法達到擴充學生知識面，利用微課平臺探索發(fā)現(xiàn)趣味物理的目的，久而久之褪去信息技術(shù)豐富多變“外衣”的微課教學平臺，也將失去教師與學生的喜愛，成為教學模式創(chuàng)新發(fā)展中的過客。最后，當今物理教師仍然存在對微課理解不當?shù)默F(xiàn)象。由于物理知識主要是通過試驗、圖形解析等實踐形式進行學習的學科，因此有些教師認為微課這種只能通過視覺與聽覺讓學生片段式學習的形式，并不適用于物理學習，因此在課堂上并不重視微課，致使微課無法發(fā)揮積極作用。

二、微課在初中物理教學中的應(yīng)用策略

（一）建立校本化微課平臺，建立健全微課應(yīng)用保障機制

微課平臺作為挖掘知識的平臺，是對微課的集中展示，具有交流、合作及資源共享的作用，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇平臺上的微課，對所需知識點進行有針對性的挖掘。在初中物理微課教學中，要充分考慮物理學科特性，在物理微課平臺建設(shè)中加入實驗微課，讓學生在直觀的感性認知中提高其學習興趣。建立健全微課應(yīng)用保障機制。微課在初中物理教學中若要得到廣泛且有效應(yīng)用，僅僅靠物理教師轉(zhuǎn)變其教學觀念和教學行為是遠遠不夠的，還需要制度作保障。從學校層面講，首先對微課在物理教學中的應(yīng)用給予高度認可，并號召全體師生積極響應(yīng)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高教師教學效率及學生學習效率。再者是從微課培訓、團隊建設(shè)及獎勵機制等方面建立相應(yīng)的保障機制，促使學校微課研究活動由被動轉(zhuǎn)為主動。

（二）搭建良好的初中物理微課教學平臺

為了讓更多人能夠更好地利用微課進行學習，并使其在初中物理微課教學中取得良好的教學效果，增強其內(nèi)容規(guī)劃至關(guān)重要。無規(guī)矩，不成方圓。任何教育平臺的建立都需要一定制約和管理，因此，在確定具備一個良好規(guī)劃方案的同時，還要確保具有嚴格的制約管理機制，以避免或減少物理教學中無序開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在對物理微課教學內(nèi)容進行規(guī)劃時，教師要充分考慮物理教學過程中的實際需要，結(jié)合物理教學實驗、教學內(nèi)容，將理論知識融入微課，準確把握、運用教材知識。教研人員在確立微課知識體系過程中，對教師及學生所提意見應(yīng)持支持的態(tài)度，從而促使物理教師教學質(zhì)量的提高。

（三）加強初中物理教師的微課教學素養(yǎng)

首先，要與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念將微課用于物理教學不僅有助于教師專業(yè)的發(fā)展，也有利于提高學生學習物理的興趣。因此，物理老師要轉(zhuǎn)變對微課的看法，不能僅僅將其作為應(yīng)付上級的手段，在微課制作之初，教師要對學生進行深入分析，對物理知識點有深入的理解，使其在視頻表現(xiàn)上，具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。其次，要注意對微課的合理使用。教師們在對微課的使用上，要注意對教學進度、教學內(nèi)容及學生接受程度進行綜合分析考慮，精心準備，不能因微課而使用微課，還要注重微課與初中物理的整合。微課教學短小精悍，重點鮮明且能多次重復(fù)，可以最大限度地提高學生的學習效率。

（四）微課制作要精細

微課制作的越精細就越能幫助學生學習，隨我國科學技術(shù)的不斷進步，微課制作水平也越來越高。在初中物理微課制作方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，盡量搜集新鮮素材，使制作出的微課無論是從技巧、內(nèi)容，還是精神上都給人以震撼，開闊學生視野，從而提高學生學習物理的興趣，達到優(yōu)化課外輔助學習的功能。

三、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟社不斷進步，教育水平的不斷提高，對教學質(zhì)量的要求也越來越高。微課作為新興的教學資源，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，在現(xiàn)代教育中的地位越來越重要。本文通過研究初中物理微課教學的應(yīng)用策略，發(fā)現(xiàn)開發(fā)高質(zhì)量的微課來豐富物理教學資源，不僅能提高學生學習物理水平，還能給廣大教師提供相關(guān)參考和指導(dǎo)，從而推動我國教育信息化進程。

參考文獻：

[1]吳彬.“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”——微課在初中物理實驗教學中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學），2017（12）：146