莫冬秀

摘要：隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，作為初升高的主干課程，九年級語文也是新改革的重中之重。九年級是學(xué)生人生觀與價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以語文老師在教學(xué)時需格外注重學(xué)生的心理發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，選擇積極向上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。在新時代下，老師也需引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要，讓學(xué)生具有思辨能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才。在這種潮流下，如何引導(dǎo)學(xué)生也是當(dāng)今初中語文教學(xué)中需要解決的一個問題。本文旨在探討一些老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的方法，為九年級語文接入課外學(xué)習(xí)的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：九年級語文;課外學(xué)習(xí);引導(dǎo)

一、順應(yīng)時代潮流，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

大家對于課外閱讀的引導(dǎo)，許多老師還停留在傳統(tǒng)的觀念中。大家都認(rèn)為課外學(xué)習(xí)還停留在學(xué)者研究的階段，和一線教學(xué)的老師關(guān)系不大。還有一些老師會認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的好處，所以不會非常積極的推動學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，甚至某些老師還會剝奪學(xué)生課外學(xué)習(xí)的權(quán)利。但事實上，老師平常教學(xué)所用的教材，在編寫的時候比較關(guān)注學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容，每本教材有著內(nèi)在的聯(lián)系，但可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是很多，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。并且，由于教育的差異性，不同地區(qū)的教學(xué)水平不一樣，學(xué)生的語文水平可能千差萬別，故而需要老師去引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些課外讀物，滿足學(xué)生精神上的需要。同時，在選取閱讀材料時，老師也需要緊跟時代潮流，對閱讀材料不斷進(jìn)行更新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以選取一些關(guān)于“一帶一路”的評論員文章，也可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的國學(xué)著作，讓學(xué)生了解國內(nèi)外時事，學(xué)會用不同的角度去看待問題，培養(yǎng)批判性思維。漢語是我們的母語，作為一門學(xué)科，具有靈活多變的特點。漢語的學(xué)習(xí)，是要陪伴一個人一生的。所以僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，支撐學(xué)生一生的語文功底絕不是一朝一夕能完成的。故而，老師要順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)學(xué)生的情操，增加學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。

二、選擇合適課題，加強(qiáng)學(xué)生思辨能力

語文的學(xué)習(xí)，是對一門語言學(xué)習(xí)的過程。一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特。因此，在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會有自己的觀點與見解，老師在教學(xué)時要注重這種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在初中語文教學(xué)中，我們對于一個問題不能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生應(yīng)該有自己對文章的想法，老師要充分培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。同時，老師也可以讓學(xué)生分組合作，分享自己對不同內(nèi)容的見解，然后將自己的想法與同學(xué)觀點相比較，求同存異，完善自己的觀點。九年級的學(xué)生，其年齡階段正是對一切東西充滿好奇的時候，老師可針對學(xué)生的這個特性，在教學(xué)中加以發(fā)揮，讓學(xué)生在發(fā)表自己的觀點之后再加以講解，并進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)時，老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思辨能力得到提高。

例如，在對《孔乙己》中的 “大約孔乙己的確死了” 這一內(nèi)容進(jìn)行講解時，老師就可以給學(xué)生思辨的空間。講解到最后時，老師可以讓學(xué)生分組思考，讓他們?nèi)ダ斫膺@句話所包含的意思以及所影射的內(nèi)容，然后把不能完成的內(nèi)容和其他小組的成員進(jìn)行交流，加深理解 ，最后再又老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解。這樣的教學(xué)方式，將課堂還給了學(xué)生，也會提高學(xué)生的思辨能力。

三、提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

語文的學(xué)習(xí)，最注重的就是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，僅靠課堂教學(xué)，去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須進(jìn)行相關(guān)的課外延伸閱讀，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。眾所周知，學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，所以老師需要從各個方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其中，如何引入課堂內(nèi)容就顯得格外重要。老師在課堂引入時，可引用各種名言警句，充滿風(fēng)土人情的故事或者制造許多懸念去增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以抓住學(xué)生最關(guān)注的點。通過課堂的引入，也可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。

四、優(yōu)化語文課外閱讀環(huán)境

課外閱讀環(huán)境也影響著學(xué)生對語文的興趣。只有創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀興趣才會加強(qiáng)。老師可以增加各種課外活動，依照不同的內(nèi)容，舉辦各種各樣的比賽，例如故事會，朗誦會，辯論大賽等各種形式的比賽，增加學(xué)生的競爭性。這些活動的舉辦也增強(qiáng)了學(xué)生的聽說水平。同時，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供課外閱讀的閱覽室和一些學(xué)習(xí)的課外讀物，優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。老師也可以組織學(xué)生去對某一課題進(jìn)行深入研究，全方位，多層面的去對該內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀。

例如，第五單元的內(nèi)容是古代白話文小說。教師就開始講課之前就可以給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生合作完成一些課外古代白話文的閱讀。然后讓學(xué)生之間相互分享自己所讀文章的內(nèi)容與見解，比較課本內(nèi)容與課外閱讀的內(nèi)容有何區(qū)別。這樣，學(xué)生既學(xué)會了課本知識，也進(jìn)行了課外延伸，提高了學(xué)生課外的閱讀能力。

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