徐才淵

摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新生事物用于教學(xué)，微課就是其中之一的新形式。其以視頻為載體，涵蓋了圖片、音樂(lè)和文本等元素的參與，基于互聯(lián)網(wǎng)科技因此超越了地點(diǎn)、時(shí)間和距離的限制。初中地理內(nèi)容中的地理概念和地理原理以及復(fù)雜的地理感性知識(shí)讓初中學(xué)生無(wú)法理解，紙上的文字讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，久而久之就產(chǎn)生了抵觸心理。因而本文基于新型學(xué)習(xí)方式——微課，來(lái)闡述如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時(shí)更加有效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;運(yùn)用探析

一、微課的概述

微課是一種碎片化的學(xué)習(xí)模式，是教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效手段。微課教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠化整為零，具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，是一種極為有效的教學(xué)輔助模式。關(guān)于微課輔助教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以用幾個(gè)成語(yǔ)形容：“微而不薄”“微而不小”，為什么如此形容？主要因素在于微課在教學(xué)的輔助作用是極強(qiáng)的，雖然每個(gè)微課視頻都極為簡(jiǎn)短，一般不到十分鐘，但教學(xué)的內(nèi)容基本可以說(shuō)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)視頻，可以取得意想不到的教學(xué)效果。微課能利用多媒體將原來(lái)的四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)槭昼娮鳛?，同時(shí)帶著本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生由原來(lái)在課堂中是被動(dòng)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的局面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。微課教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由原來(lái)的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，轉(zhuǎn)變成為利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那么微課教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中具有怎樣的優(yōu)勢(shì)？

（一）微課教學(xué)時(shí)間短

微課教學(xué)的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是將原來(lái)的四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)變成十分鐘左右的教學(xué)。利用多媒體的手段將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這十分鐘上，進(jìn)而提高課堂效率。

（二）突出本節(jié)重點(diǎn)

因?yàn)槲⒄n教學(xué)的時(shí)間短，由此也要求微課教學(xué)的內(nèi)容必須出本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題。因此，在這樣的狀況下，就要求微課教學(xué)要針對(duì)性強(qiáng)、主題突出、內(nèi)容具體。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生料本節(jié)課的要點(diǎn)內(nèi)容。

（三）微課教學(xué)生動(dòng)有趣

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一個(gè)重大的優(yōu)勢(shì)就是微課教學(xué)生動(dòng)有趣。教師利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課本上枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)變成視頻、圖片以及音頻等，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)課堂的傳統(tǒng)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）整體連貫要求

地理課本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是具有串聯(lián)性的，因此，在將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為微課教學(xué)時(shí)也要求形成整體的網(wǎng)絡(luò)體系，以幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生由淺及深地理解地理知識(shí)。例如，在通過(guò)地理微課進(jìn)行各個(gè)國(guó)家的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)劃分不同國(guó)家的地理位置、地形地貌、氣候特征、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，逐一制作成微視頻，使得學(xué)生在每個(gè)視頻的學(xué)習(xí)中了解該國(guó)家的基本特征情況，在完成所有的微課學(xué)習(xí)后就可以形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)整理達(dá)到融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）精簡(jiǎn)細(xì)化要求

精簡(jiǎn)細(xì)化也是作為地理微課教學(xué)的明顯的特點(diǎn)，地理微課濃縮了課本中的知識(shí)點(diǎn)，微課的每個(gè)教案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容都是由教師進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，因此不會(huì)因?yàn)橐曨l時(shí)間短而降低應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)地理章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)，涉及每個(gè)地方城市的發(fā)展。我們以山東省教學(xué)內(nèi)容為例，通常要結(jié)合它的發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、存在的劣勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，而且每個(gè)總結(jié)不是單方面的，要結(jié)合工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)甚至從國(guó)家政策、歷史因素、交通條件等進(jìn)行綜合分析。微課通過(guò)分點(diǎn)教學(xué)，從多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面思考，形成綜合性思維能力，把握從整體到部分的所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）內(nèi)容選取要求

高效的地理微課要求地理教師必須具備相關(guān)素材的甄別、判斷、分析能力。以氣候條件內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以結(jié)合本地氣候條件類型進(jìn)行導(dǎo)入分析。選擇本地氣候作為素材，可以優(yōu)先考慮到學(xué)生已經(jīng)獲得最直觀的了解和感受。微課內(nèi)容除了可以引入現(xiàn)實(shí)案例，對(duì)特殊、典型的案例也可以作為素材進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)素材的特殊化處理來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中存在的規(guī)律。比如在講東北氣候條件時(shí)，就可以東北是溫帶的濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)大陸型季風(fēng)氣候作為導(dǎo)入，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同屬高緯度的俄羅斯氣候條件進(jìn)行類比分析，實(shí)現(xiàn)更充分、更深刻的教學(xué)效果。

三、利用微課資源強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果的運(yùn)用

（一）搜集微課資源微課利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源進(jìn)行教學(xué)，在信息量上對(duì)教學(xué)有著重要的影響

目前來(lái)說(shuō)，微課的信息資源大部分來(lái)源廣泛，信息量大。在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集時(shí)，要注意搜集一些具有創(chuàng)意和學(xué)科性質(zhì)的信息。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在學(xué)習(xí)《白山黑水—東北三省》這節(jié)課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上多搜集一些關(guān)于東北的地形、自然資源以及人文建筑等來(lái)幫助學(xué)生更叫料東北三省的地理環(huán)境?；蛘呖梢韵螺d一些關(guān)于東北三省地形的記錄片讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)其的印象。

（二）導(dǎo)入微課教師在搜集玩微課資源之后，就是要導(dǎo)入微課資源

精彩的微課導(dǎo)入在課堂的教學(xué)中占有重要的作用。它是課堂的引線，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力具有重要的作用。因此，在進(jìn)行微課導(dǎo)入時(shí)，要注意利用情景法或者生活化的方式進(jìn)行微課導(dǎo)入。這樣可以吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，對(duì)后來(lái)的教學(xué)具有重要的作用。

（三）突破初中地理重難點(diǎn)微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中教學(xué)中具有重要的作用

在微課教學(xué)的模式下，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)運(yùn)用教師的微課資源自主學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生根據(jù)自己掌握地理的程度，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就有原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原這節(jié)課時(shí)，黃土高原形成的原因以及黃土高原的表現(xiàn)時(shí)這節(jié)課的重難點(diǎn)。教師可以將黃土高原形成的原因以及表現(xiàn)進(jìn)行拆分，做成微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，然后再一一講給學(xué)生聽(tīng)。這樣，學(xué)生可以在進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

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