徐平建

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)課程中基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)教育中具有極其重要的地位，所以我們需要開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的資源來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)，在我們的社會(huì)中有許多潛在的優(yōu)質(zhì)資源，其實(shí)完全可以被拿來(lái)開(kāi)發(fā)和利用，這不僅可以提高資源利用率，還可以提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。而為了更好地利用資源，我們需要從教學(xué)方式和觀念上以及教材的選擇上做出改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)質(zhì)資源;開(kāi)發(fā)利用;均衡學(xué)科

引言：現(xiàn)如今教育均衡的大背景下，其實(shí)還是存在著差異，小學(xué)英語(yǔ)雖然作為基礎(chǔ)課程，但我國(guó)的資源卻存在局限性，不僅在教材上，而且教學(xué)的方式和觀念上也有著束縛。為了打破這樣的局限，有效利用資源是教育中需要提升的關(guān)鍵。

一、不樂(lè)觀的資源現(xiàn)狀

我國(guó)作為教育大國(guó)，對(duì)于每一門(mén)學(xué)科都有很龐大的教育資源庫(kù)，但小學(xué)英語(yǔ)目前在資源開(kāi)放方面有待提高，存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）目前在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師最主要的教學(xué)工具是教科書(shū)，錄音磁帶，雖然在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上都有涉及，但資源較為單一，僅限教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，這也使得教學(xué)單一，在課后也是如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就較為困難，若在教學(xué)上不夠新穎，不夠貼近學(xué)生，那么學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。我們需要解決的是拓寬教學(xué)途徑，引進(jìn)先進(jìn)新穎的教學(xué)資源，不單單局限于教科書(shū)。

（二）英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就存在難度，所以教育者在教材的編輯時(shí)，不能設(shè)計(jì)較為困難的學(xué)習(xí)方法，但問(wèn)題在于英語(yǔ)有他本身的基礎(chǔ)，過(guò)度的轉(zhuǎn)化成中式教學(xué)反而失去了英語(yǔ)本身的內(nèi)涵。我國(guó)現(xiàn)階段缺的就是專業(yè)學(xué)科專家研究小學(xué)英語(yǔ)的資源開(kāi)發(fā)，目前少數(shù)的專業(yè)人員研究的內(nèi)容較為局限，無(wú)法解決地區(qū)間的差異，而我們可以聚集各地的教育專家共同研究，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，不僅做到資源共享，還可以縮小地區(qū)差異。

（三）英語(yǔ)作為世界上最通用的語(yǔ)言，許多家長(zhǎng)也希望自己的孩子從小就能接軌國(guó)際，所以也就有了許多的國(guó)際學(xué)校，再者就是具有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教資力量的學(xué)校，但其實(shí)這些學(xué)校是憑借著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源而盛名，所以一些普通學(xué)校其實(shí)缺少的是這樣的資源，他們也僅僅是因?yàn)樵O(shè)備和資源上的缺少而和其他學(xué)校拉開(kāi)了差距。

二、精心挑選教材

教材是課程的基礎(chǔ)，是包括了各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教科書(shū)是教師在教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。而在中國(guó)，幅員廣闊，小學(xué)英語(yǔ)有存在地域差異，所以教科書(shū)并沒(méi)有統(tǒng)一，甚至有些地區(qū)落后，都沒(méi)有普及小學(xué)英語(yǔ)，這讓地域之間的差異拉大，讓不同區(qū)域之間的教育質(zhì)量也拉大了，但這不是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量差，而是沒(méi)有好的教學(xué)資源，從簡(jiǎn)單的挑選教科書(shū)開(kāi)始便可以改變這樣的格局。

的確，要想統(tǒng)一全國(guó)的教科書(shū)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，而且各地的教科書(shū)各種各樣，無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上都存在著很大的差異。在教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，他們的教材完全可以媲美國(guó)際教材，然而一些落后地區(qū)，他們的教材不僅劣質(zhì)，就連師資力量還跟不上，更不用說(shuō)一些不開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的地區(qū)。國(guó)家對(duì)教材里的內(nèi)容的準(zhǔn)入制度決定了教材的質(zhì)量，所以在挑選教材時(shí)，我們需要充分的考慮到地區(qū)的差異，也要著重考慮學(xué)生本身的能力，教材內(nèi)容需貼近學(xué)生，從學(xué)生角度考慮，這也是設(shè)計(jì)教材是最重要的依據(jù)。教育專家在開(kāi)發(fā)資源時(shí)需要從多方考究，可以聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的意見(jiàn)，最好的不一定是最合適。許多教材都號(hào)稱由國(guó)外專家設(shè)計(jì)編輯，但有些時(shí)候這樣的教材又過(guò)于專業(yè)化，學(xué)術(shù)性過(guò)高，作為小學(xué)生其實(shí)很難接受，所以從第一步選擇教材上就需要謹(jǐn)慎。

三、合理利用其他資源

在獲取到優(yōu)質(zhì)資源后，我們還需要一個(gè)有效的途徑傳播知識(shí)，教材是最基本，是最必不可少的，原先的錄音磁帶也是可取的，英語(yǔ)作為需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)共同具備的學(xué)科，若是一直局限于課本，很容易產(chǎn)生倦怠，而且小學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移，要想吸引她們的注意力，需要借助一些工具，廣播可以訓(xùn)練他們的聽(tīng)力，比如一些多媒體設(shè)備跟不上的地區(qū)，所以可以利用錄音或者廣播;其次是圖像可視化，比如是一些視頻，很多教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)，而小學(xué)生正是最喜歡動(dòng)畫(huà)的年齡，這也是參考國(guó)外，他們有許多優(yōu)質(zhì)的幼兒教育動(dòng)畫(huà)，在娛樂(lè)中便可以學(xué)習(xí);如果條件允許，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的資源更新速度快，資源庫(kù)也龐大，這是最佳的可利用資源工具，而且可以全方面教學(xué)，將內(nèi)容知識(shí)可視化，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。隨著科技的進(jìn)步，之后也可能會(huì)出現(xiàn)更加先進(jìn)的媒介，將這些可利用的資源與我們的教學(xué)相結(jié)合，相輔相成，也將促成小學(xué)英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)。

四、總結(jié)

科技在進(jìn)步，教育也同樣在發(fā)生改變，人的思想隨之發(fā)生變化，固守著一成不變的現(xiàn)成資源，那么只會(huì)禁錮人的思想，所以資源也需要進(jìn)步。有許多優(yōu)質(zhì)的資源存在于我們未知的地方，或者并沒(méi)有被我們運(yùn)用到實(shí)處，那就造成資源浪費(fèi)，開(kāi)放優(yōu)質(zhì)資源是教育者們的任務(wù)，發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教育需要這些優(yōu)質(zhì)資源的輔助，它需要得到補(bǔ)充和更新，在日新月異的時(shí)代，恪守著固有的資源，那便是落后。小學(xué)英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)也需要各方的支持和幫助，教育機(jī)構(gòu)、學(xué)科專家、教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生都是需要被考慮的對(duì)象，也許做不到最好，但我們最求做到更好。

參考文獻(xiàn)：

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