鮮櫻

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，而初中生們并不善于靈活運(yùn)用自己的大腦，他們更傾向于“死讀書(shū)”，過(guò)于程式化，在這種情況下，要想有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要老師針對(duì)教學(xué)問(wèn)題采取合理準(zhǔn)確的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);效率;思考

在新時(shí)代下，創(chuàng)新、創(chuàng)造變得越發(fā)重要，學(xué)生們學(xué)習(xí)不再是讀讀背背，刷刷題那樣死板，而是要學(xué)會(huì)動(dòng)腦。這便迎合了數(shù)學(xué)教學(xué)的中心思想——學(xué)會(huì)運(yùn)用思維。數(shù)學(xué)是抽象的，單純死記硬背是不行的，要提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率就要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用思維，這就要求數(shù)學(xué)老師要將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到輕松靈活的情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，讓他們學(xué)會(huì)思考，愛(ài)上主動(dòng)思考，讓單調(diào)的數(shù)學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。老師要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問(wèn)題，制定出合理地教學(xué)規(guī)劃，采取對(duì)應(yīng)的措施解決難題。

一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式太單一，沒(méi)新意

數(shù)學(xué)本就是一門(mén)單調(diào)而枯燥的學(xué)科，如果老師在授課時(shí)依然遵循陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很死板無(wú)聊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)趣，打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂上，老師一向是占據(jù)主導(dǎo)地位的，頗有些強(qiáng)制的意味在其中，學(xué)生們也只是被要求著做這做那，達(dá)到如何如何的指標(biāo)，即便是自主討論也是流于形式，新課堂的理念并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生們幾乎沒(méi)有自主性，更遑論樂(lè)在其中了。在這種模式下，所謂的數(shù)學(xué)好的學(xué)生一旦遇到創(chuàng)新型題目就會(huì)毫無(wú)頭緒，不知變通是他們最大的問(wèn)題。

（二）學(xué)生領(lǐng)悟能力高低不一，水平參差不齊

每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)方向都會(huì)有所差異，這也就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力各有不同，最終的數(shù)學(xué)水平也有高有低。在這種情況下，老師在課堂上往往會(huì)顧忌整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度而不去關(guān)照那些理解能力差些的學(xué)生，此外，老師與學(xué)生之間缺乏起碼的溝通交流，學(xué)生怯于告知老師自己的問(wèn)題，老師也不能了解學(xué)生不理解的點(diǎn)在哪里，無(wú)法對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。這就使得學(xué)生整體的水平不一，好的不一定更好，差的卻更差，使得整體教學(xué)效率低下。

（三）部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，對(duì)數(shù)學(xué)一點(diǎn)也不感冒，課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度自由散漫，只在形式上應(yīng)付老師，持有這樣的學(xué)習(xí)思想自然是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，有時(shí)這部分學(xué)生還會(huì)干擾影響周?chē)渌麑W(xué)生，影響班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是數(shù)學(xué)老師們的難題。而有的學(xué)生愛(ài)走神，上課注意力不夠集中，效率很低，完成作業(yè)情況也不理想。還有的學(xué)生則是有心想學(xué)好數(shù)學(xué)，卻沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，抓不住學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，逐漸喪失信心，熱情冷卻，學(xué)習(xí)效率低下。

二、針對(duì)上述問(wèn)題思考解決措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂“活”起來(lái)

在新課改的推行下，新時(shí)代自然要有新課堂，新的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師要給予學(xué)生們一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)覺(jué)學(xué)生們的個(gè)性潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)效率。在新的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變自身角色，將自主權(quán)、課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，放手讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己去想、去做，老師只是提出問(wèn)題、引導(dǎo)方向的指路人，老師要做的不是告知學(xué)生這道題的解答過(guò)程、最終答案，而是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激活思維，教給他們的應(yīng)當(dāng)是解題思路而不是結(jié)果。

老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種新穎有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上思考問(wèn)題。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)教學(xué)故事，有位數(shù)學(xué)老師在講授“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，沒(méi)有照搬課本生硬的定義語(yǔ)段，而是在黑板上寫(xiě)出了“3、30、300”三個(gè)數(shù)，問(wèn)：你能讓它們相等嗎？學(xué)生感到有趣：300比30和3大得多，怎么會(huì)相等呢？這位老師及時(shí)點(diǎn)撥：加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)可以嗎？學(xué)生們有的說(shuō)：3元=30角=300分，有的說(shuō)：3米=30分米=300厘米……課堂氣氛異常活躍，于是老師又問(wèn)：你能加上同一個(gè)名稱(chēng)，并用等號(hào)連接起來(lái)嗎？學(xué)生聽(tīng)后爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米……最后這位老師問(wèn)：3、3.0、3.00這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？為什么？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？簡(jiǎn)單而帶有新意的三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生們對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了初步的了解。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上，老師最重要的就是激活學(xué)生的思維，鍛煉他們主動(dòng)思考的能力。

（二）盡量減少學(xué)生之間的水平差異

贊可夫說(shuō)過(guò)：學(xué)生的內(nèi)心思想、愿望、感情是決定教學(xué)成敗的重要條件。所以，老師首先應(yīng)是學(xué)生心靈的征服者，其次才是知識(shí)的傳授者，老師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注優(yōu)等生，而是要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極良好的情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地停下來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生們的理解程度，或者隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題，既能活躍下氣氛，還能了解大部分學(xué)生的掌握情況，這樣可以照顧到大部分的學(xué)生。而剩余的小部分理解能力較差的學(xué)生，老師可以課后單獨(dú)安排“開(kāi)小灶”，或者配對(duì)一些理解較好的學(xué)生，讓他們互補(bǔ)學(xué)習(xí)。此外，老師還要針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，精心設(shè)計(jì)單元測(cè)驗(yàn)等試題，題目應(yīng)當(dāng)關(guān)照到所有學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們的不足之處進(jìn)行鞏固練習(xí)，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂效率。

（三）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是自己的事情，既是學(xué)生就應(yīng)當(dāng)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也要時(shí)常關(guān)心學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生，合理規(guī)勸他們積極進(jìn)取，講通其中利弊。對(duì)于學(xué)習(xí)方法，不僅需要學(xué)生自行摸索適合自己的模式，還需要老師的輔助，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，老師可以制定一份導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，并定時(shí)展開(kāi)單元測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，還可以要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)單元小結(jié)，總結(jié)每節(jié)課所講授的重點(diǎn)，再次鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也要養(yǎng)成歸納錯(cuò)題的習(xí)慣，經(jīng)?；仡欁约旱腻e(cuò)誤，可以盡量避免再犯，從而有效提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所提升，效率也會(huì)有所提升。

總之，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂活躍起來(lái)，良好的課堂氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生們的思維，還可以調(diào)動(dòng)老師講授知識(shí)的積極性，充分提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。