白云

摘 要：高中是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，發(fā)揮承前啟后的作用，在新課標(biāo)的影響下，物理學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而推動物理學(xué)科的科研發(fā)展。目前，高中生物理學(xué)習(xí)仍然存在缺乏學(xué)習(xí)物理的信心、物理學(xué)習(xí)沒有與生活實(shí)際相結(jié)合和教材編寫陳舊的困難，對此，教師要以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以探索和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與探究能力，用深厚的學(xué)科素養(yǎng)感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中 物理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

引言

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，是最精密的自然科學(xué)學(xué)科。當(dāng)前高中物理教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)科對于學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力具有很高的要求，需要學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)興趣來攻克難題，從而為大學(xué)的物理學(xué)科的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。楊琦哲[1]在研究中指出，調(diào)動物理學(xué)習(xí)的積極性，要高度重視物理實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體的作用，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣。祝言勃[2]指出，物理學(xué)習(xí)的方法，要緊緊抓住課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從高中生學(xué)習(xí)物理存在的問題和提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)表見解，以期有可行之處。

一、高中生物理學(xué)習(xí)存在的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)物理的信心

物理學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性和鏈接性很強(qiáng)的學(xué)科，高中生在知識上存在一定的空白，對于學(xué)科的認(rèn)知不足，由于初中時不注重物理邏輯思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難不能及時解決，久而失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺少理性假設(shè)，憑直覺判斷，違背物理學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。相比初中的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績整體有所下降，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同學(xué)之間存在性別上的偏見，一般認(rèn)為男生數(shù)理化較好，影響女生攻克物理難題的信心。

2.沒有與生活實(shí)際相結(jié)合

高中物理的學(xué)習(xí)，重視概念和理論的記憶與解析，與生活實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生難以從生活實(shí)際中聯(lián)想和體會物理的應(yīng)用，沒有學(xué)以致用的機(jī)會，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，未達(dá)到學(xué)習(xí)效果。由于高中課時較緊張，教師對于課程的安排多用于基礎(chǔ)知識的講解和習(xí)題的答疑，忽視學(xué)生物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)疲于題海戰(zhàn)術(shù)，物理思考和推理能力培養(yǎng)力度不足，影響后期的學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。物理學(xué)習(xí)只有與生活實(shí)際結(jié)合，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識對生活的實(shí)際作用，提高自我效能感，從而間接的提高學(xué)習(xí)興趣，與實(shí)際生活的剝離，阻礙理論的實(shí)踐成果的檢驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)反饋，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

3.教材編寫陳舊

目前的教材仍然沿襲多年前編制的教材，前面注重整個過程的推理和探究，最后得出結(jié)論性的定律用于沿用。教師安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往直接運(yùn)用結(jié)論，急于做題。這種教材設(shè)計(jì)學(xué)生會忽略整個過程進(jìn)行對公式和定律的死記硬背，不利于對于知識的理解和整體素養(yǎng)的提高。教材的設(shè)計(jì)前后的延續(xù)性較差，違背循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，學(xué)生理解較為困難，喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極主動性下降。教材的內(nèi)容大篇幅是理論的講解，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力訓(xùn)練不足，學(xué)生缺少實(shí)際操作能力，影響學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

1.以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要堅(jiān)持科學(xué)性的原則，要求教師要認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，因材施教，設(shè)計(jì)出與他們年齡相符的教學(xué)綱要，確保奠定堅(jiān)實(shí)的物理知識基礎(chǔ)。另一方面，要堅(jiān)持科學(xué)的研究方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境，以教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對于教學(xué)大綱中的理解、掌握等學(xué)習(xí)程度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)，力求將這些動詞外顯，并在一定程度上精確和便于測量。教師要注意選擇貼近生活實(shí)際的物理情境便于理解和研究，在探究中鼓勵學(xué)生自主研究，大膽假設(shè)和猜想，物理作業(yè)的設(shè)置要具有典型性，同時又有層次區(qū)分 ，既要注重基礎(chǔ)知識，更要激發(fā)學(xué)生深入思考和探究的熱情。

2.以探索和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與探究能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)以老師演示為主，同學(xué)觀看演示后再動手做實(shí)驗(yàn)，中間缺乏自主探索的環(huán)節(jié)，跨過實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題而求取正確的結(jié)果，扼殺學(xué)生的主動思考的能力?；凇皩W(xué)習(xí)金字塔理論”，東北林業(yè)大學(xué)對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革實(shí)踐嘗試，即“網(wǎng)絡(luò)在線觀看實(shí)驗(yàn)視頻預(yù)習(xí) + 做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為未做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生講解演示 + 操作前學(xué)生小組討論 + 學(xué)生操作 + 操作后學(xué)生小組討論 + 教師檢查簽字”的教學(xué)模式，取得較好的成果。[3]把實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。推動小組合作實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，每個小組權(quán)衡分配，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

3.用深厚的學(xué)科素養(yǎng)感染學(xué)生

我國教育部門已對教師專業(yè)化做出了官方解釋是：“教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自己的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育事業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。[4]物理老師在教學(xué)的過程中注意關(guān)注物理學(xué)科前沿，并與課本知識相結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到學(xué)科的深刻意義，因此，物理老師自己既是知識的傳授者，也是物理知識的探究者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，完善教師多元評價體系，對學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣以及教師講授課程的有趣程度納入考核體系，并采取相關(guān)的激勵機(jī)制，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。

結(jié)語

高中物理既要注重基礎(chǔ)知識的提高，也注重實(shí)驗(yàn)探究的動手能力。在端正學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度同時，施以優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究三方面推動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。對于物理學(xué)科來說，不是單純的讓學(xué)生掌握知識，更重要的是對知識的尊重和理解，對真理的不懈追求和信仰。培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，風(fēng)物長宜放眼量，從更長的時間維度思考學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琦哲.高中生物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動策略[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（26）：194.

[2]祝言勃.關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法的探討[J].決策探索（下），2018（09）：56.

[3]王玉峰，張秀成，方濤，榮春光，王崇，周志強(qiáng)，向興德，孫墨瓏.基于“學(xué)習(xí)金字塔理論”的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2017，32（12）：25-30.

[4]教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2006.