俞濤

【摘 要】本文在列舉影響高中生語文學(xué)習(xí)興趣原因的基礎(chǔ)上，圍繞著高中生的語文學(xué)習(xí)需要，總結(jié)提高高中生語文學(xué)習(xí)興趣的原則與方法，從而形成完善的語文學(xué)習(xí)體系，達(dá)到高質(zhì)量地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中；語文學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一、高中生語文學(xué)習(xí)興趣不足的主要原因

（一）缺乏情感體能

高中生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的主要原因在于我們對高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏基本的體驗(yàn)感悟，例如，雖然老師在語文課堂上講得生動(dòng)細(xì)致。但是學(xué)生對語文課堂活動(dòng)、語文閱讀內(nèi)容反應(yīng)冷淡，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往與老師講述的內(nèi)容有一定的差異。還有時(shí)我們的閱讀面過于狹窄，沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對語文文本文本的基本理解能力較差，不能有效地感悟語文課本的內(nèi)容，因此影響了高中生語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)效率不足

有些高中生的語文學(xué)習(xí)效率不足，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，高中階段經(jīng)常存還在著寫錯(cuò)、讀錯(cuò)，甚至不能有效進(jìn)行語言表達(dá)的問題，由于我們不善于表達(dá)自己的感想，學(xué)生不能在語文課堂上就文學(xué)文本與同學(xué)、教師進(jìn)行充分交流，因此被孤立在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，影響了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。還有的學(xué)生存在著厭倦懈怠心理，或者存在自卑心理，導(dǎo)致不能積極投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響參與語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）不適應(yīng)教學(xué)方式

有些學(xué)生不能積極地投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是由于學(xué)生出于對語文教師的好惡，有些學(xué)生對教師有懼怕心理，不能積極地投入到語文課堂學(xué)習(xí)。我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有不足之處，學(xué)生對教師的有較強(qiáng)的依賴性。有時(shí)希望老師能講一些學(xué)生感興趣的問題，有時(shí)又怕老師提問質(zhì)疑，導(dǎo)致有些學(xué)生未能得到充分的幫助引導(dǎo)，因此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中語文中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的原則

（一）主動(dòng)融入課堂情境

為了讓學(xué)生更好地參與課堂語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須從糾正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理出發(fā)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)新的語文學(xué)習(xí)氛圍，在充分尊重老師講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)老師的講課方式，并且與老師保持必要的學(xué)習(xí)方法溝通。

（二）廣泛聯(lián)系原則

提高語文學(xué)習(xí)積極性，還要合理地分配語文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，保證自己的注意力使用與老師的提出的學(xué)習(xí)任務(wù)同步。首先，提高自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)速度，快速反映老師提出的問題，在課下積極準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上理解老師提出的問題，注重深入淺出的分析，掌握與課文相關(guān)的背景知識，培養(yǎng)自己對語文活動(dòng)的好奇心。還要在課下組織開展一系列的語文知識的運(yùn)用練習(xí)，能夠與同學(xué)圍繞課文進(jìn)行文學(xué)討論，主動(dòng)地收集老師課上提出的文學(xué)流派、文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)概念等信息，并且在自己的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)信心。

三、高中語文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）優(yōu)化語文課堂導(dǎo)入

提高我們的語文學(xué)習(xí)興趣，需要以聽“評書”的心態(tài)融入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。能夠在語文老師設(shè)置的開端中激發(fā)自己的興趣，主動(dòng)思考老師提出的問題。激發(fā)自己參與語文課堂活動(dòng)的好奇心。當(dāng)前我們的語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都很新穎，都能在生活中找到文本角色的影子。應(yīng)當(dāng)圍繞老師設(shè)置一些小問題，聯(lián)想生活中的故事，從而提高我們的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中語文名篇《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，文本描述一人月夜赴荷塘的場景，由此引發(fā)了作者是一系列的感慨。這篇課文之所以能成為名篇佳作，是因?yàn)槠鋬?yōu)秀的景物描寫背后有著深刻的時(shí)代背景，高中語文學(xué)習(xí)前可以自主收集課文背景知識，達(dá)到激發(fā)我們閱讀興趣的目標(biāo)。

（二）豐富語文課堂活動(dòng)

提高高中語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)我們在高中語文課堂認(rèn)真聽講，還要參與到老師組織的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。我們應(yīng)當(dāng)提高主人翁意識，注重在課堂上圍繞老師講授內(nèi)容與老師保持必要的互動(dòng)。例如，在高中語文課文《雷雨》的學(xué)習(xí)中，可以開展豐富的語文趣味性活動(dòng)。我們既可以觀看《雷雨》的話劇片段，也可以自己組織對劇中人物進(jìn)行點(diǎn)評辯論，還可以開展話劇排演或者改編劇本活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都成為劇中人，達(dá)到既主動(dòng)參與語文活動(dòng)，同時(shí)提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深入感知文本。

（三）深化課后學(xué)習(xí)交流

在信息化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境下，高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由課堂學(xué)習(xí)向課下延伸。學(xué)生可以借助微課的形式開展課下自主學(xué)習(xí)與收集資源的活動(dòng)，這樣既有利于提前預(yù)習(xí)，找出課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣點(diǎn)，又有助于思考語文問題，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了更深層次地體會(huì)文本，我們可以就老師預(yù)留思考題進(jìn)行課后交流，并且主動(dòng)地收集下堂語文課堂活動(dòng)相關(guān)資料。例如，在高中語文《祝?！穼W(xué)習(xí)中，可以圍繞著祥林嫂的悲慘命運(yùn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找與課文相關(guān)資料，理解感知悲劇主人公的經(jīng)歷活動(dòng)，并且還可以進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作活動(dòng)，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們深度感知閱讀文本的目標(biāo)。

四、結(jié)語

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)積極參與語文課堂活動(dòng)，營造語文課堂氛圍，在滿足自己學(xué)習(xí)好奇心的基礎(chǔ)上，達(dá)到主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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