朱新英

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)法是建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性基礎(chǔ)上的一種小組成員之間互動的學(xué)習(xí)機制。而隨著新課改的不斷深入，對初中語文課堂教學(xué)也提出了更高的要求，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，在初中學(xué)好語文對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，既能增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能在一定程度上推動新課程的改革。本文主要分析和探索了小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)法；初中語文；課堂教學(xué)；運用

在初中語文課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主思考和探究意識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在實際的語文課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生互動交流的有效性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地應(yīng)用這種新型的學(xué)習(xí)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，鍛煉學(xué)生獨立分析和判斷事情的能力。

一、在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

小組合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生通過互動交流來真正共同進(jìn)步，幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)完善的語文知識體系。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在輕松自由的氛圍中更好地吸收語文知識，所以小組合作學(xué)習(xí)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，還能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，相比較傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)法可以積極轉(zhuǎn)變教師的角色，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的個體化和合作化相互結(jié)合，在初中語文課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能確保教學(xué)任務(wù)的順利實現(xiàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用小組合作學(xué)習(xí)法

在初中語文課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來相互探討學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在正式上課前，小組學(xué)習(xí)一般都是預(yù)習(xí)課文內(nèi)容和用字典查閱一些自己不懂的字詞，這個會給教師提出一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)進(jìn)而找出課文學(xué)習(xí)難點，緊接著再以小組為單位一起討論，進(jìn)而促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，也可以要求學(xué)生以小組為單位一起完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師在實際的語文課堂教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)小組合作的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，突顯出小組合作的優(yōu)勢

在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，教師首先一定要轉(zhuǎn)變自身的語文教育理念，貫徹落實好以人為本的教育理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，巧妙利用小組合作學(xué)習(xí)法，在此基礎(chǔ)上突出小組合作的獨特魅力，教師需要注意的是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，深入了解學(xué)生內(nèi)心，多和學(xué)生溝通交流，確保每一位學(xué)生都能積極主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中，例如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇課文時，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，可以先讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生選出一位代表結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗來簡單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷，在這位學(xué)生介紹完后可以讓其他小組成員補充介紹，這樣可以促使學(xué)生更深入地體會文章作者自強不息的精神，從而樹立正確的生命觀。

（三）巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為小組合作課堂注入新的活力

在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法時，教師一定要把小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合在一起，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段，不僅要積極發(fā)揮教學(xué)方法的作用，還要充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，這樣才能為初中語文課堂教學(xué)注入新的生機與活力，促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)技巧，極大地促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生以小組為單位談一談自己對美好童年的記憶，緊接著再引入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些百草園各個季節(jié)的圖片，也可以給學(xué)生展示一些百草園里的桑葚和何首烏等植物圖片，讓學(xué)生聯(lián)系圖片來想象一下如果自己在百草園里都會怎么做，并把自己的真實想法和小組其他成員一起探討，這樣可以讓學(xué)生充分了解作者在百草園和三味書屋的生活狀況，同時品味作者的成長歷程，體味出童真與童趣，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)注入新的活力，把語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有效融入在一起，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠滿足新課改的發(fā)展需求，這種新型的學(xué)習(xí)方法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的合作交流能力，確保初中語文課堂教學(xué)的高效性，真正使學(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，在新課改的教學(xué)要求下，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人，為了迎合新課程改革的教學(xué)要求，為教師提供更多觀察和評價學(xué)生的機會，在初中語文課堂教學(xué)中適時運用小組合作學(xué)習(xí)法是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

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