李文萍

摘 要：我國一直在實施教育體系改革，學校明確指出學生必須提升核心素養(yǎng)。要做到這一點，各學科老師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將其融入到課堂教學中，這樣核心素養(yǎng)才能發(fā)揮其作用。對此，筆者先對數(shù)學核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容進行簡單介紹，這對小學數(shù)學教學最常見的問題展開分析，接著研究了小學數(shù)學教學該如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 教學改革

引言

我國正大力發(fā)展社會經(jīng)濟，教育經(jīng)過深入改革之后，人們將核心素養(yǎng)作為教育教學過程中的一個重要問題。核心素養(yǎng)主要是為了使學生具備良好的品德修養(yǎng)，增強他們的關(guān)鍵能力。數(shù)學核心素養(yǎng)相當于基礎(chǔ)素養(yǎng)的一種，它在教育教學占據(jù)了重要地位。數(shù)學教學通過實施改革，既實現(xiàn)了教學形式的創(chuàng)新，也有利于學生提高自身的核心素養(yǎng)。本文主要圍繞核心素養(yǎng)對數(shù)學教學改革的重要性展開了深入探討。[1]

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在小學數(shù)學過程中，難免會提到核心素養(yǎng)，它指的是小學生進入數(shù)學學習階段，通過學習一些基本的數(shù)學知識，掌握相應(yīng)的數(shù)學方法，合理運用數(shù)學邏輯、思維，將其轉(zhuǎn)化成實踐能力。數(shù)學知識、思維以及方法都可運用到實際生活當中，由此對問題進行分析并提出有效的解決方案。[2]

2.數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

教育應(yīng)建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，這樣學生綜合素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，各學科才能實現(xiàn)二度利用。教育將核心素養(yǎng)當作主體，而不是像過去那樣認為教師只是作為知識的傳授者。通過轉(zhuǎn)變教學理念，將學生當成教學主體，學習更多的知識，這樣學生才能提高綜合素質(zhì)。只有學生的核心素養(yǎng)得到提高，才能增強其實踐能力，以便快速適應(yīng)于復雜多變的社會，對其自身成長也是百利而無一害的。數(shù)學核心素養(yǎng)指的是，學生對數(shù)學知識進行全面掌握之后，能夠運用數(shù)學邏輯來分析一些生活問題并將其解決好。此過程可使學生對自身有清楚認知，同時還能培養(yǎng)其探究精神以及分析能力。學生通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，能深刻地認清自己，這對其整個成長階段至關(guān)重要。[3]

二、小學數(shù)學教學中存在的主要問題分析

1.教師教學理念的問題

課程改革的步伐在不斷加快，但部分小學數(shù)學教師并沒有改變教學理念，一直采用的使“填鴨式”教學模式。小學階段正是智力成長的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)教育模式很難適應(yīng)于小學生，這就使得小學生不愿意學習數(shù)學，導致其學習水平、接受能力無法提高。有的小學數(shù)學教師采用了比較復雜的教學方式，不能將問題講解得十分清楚，由于小學生沒有掌握所有的知識點，使得數(shù)學成績出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。長此以往，整個國家的數(shù)學教學能力將明顯下降，整體教育水平也將得不到提高。

2.學生主動學習性不足

教師主要負責開展小學數(shù)學教學，但主導者應(yīng)該是小學生。由于小學生在學習方面不夠主動，而且嚴重缺乏積極性，課堂上對教師所講解的內(nèi)容也是一知半解，課后也不會主動去請教老師，他們一心想著課外活動。有的小學生并不重視學習，不懂得嚴格要求自己，因此他們的學習效率不是很高，而且老師容易出現(xiàn)教學疲勞感。由此一來，不僅無法提升數(shù)學教育水平，而且會對小學生的學習造成嚴重后果。

3.數(shù)學教學目標不明確

教師在數(shù)學課堂上，應(yīng)認真講解教材內(nèi)容，要求小學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)。然而。大多數(shù)教師占用了許多的課堂時間，導致小學生沒有時間獨立思考，教師一味地講解數(shù)學知識，只求教材進度快速完成，他們沒有將小學生當成課堂主體，由于小學生還比較小，對新知識的接受能力有限，這樣他們就會覺得數(shù)學很難，無法對數(shù)學問題進行自主思考。小學生一旦對學習數(shù)學不再感興趣，容易忽視數(shù)學對整個學習階段的重要性。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學的改革策略

1.創(chuàng)新教學手段培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對小學數(shù)學教師來說，開展數(shù)學教學期間可通過展示各種實物或者借助多媒體進行演示，也可采用拆解分析之類的手段，使學生構(gòu)建一個良好的空間形象。只有小學生得到了鍛煉，才不會完全依賴輔助道具，其想象力才能得到大幅度提升。數(shù)學中包含了許多相似原理，它們可以啟發(fā)學生站在不同角度來思考問題，因此教師要重點培養(yǎng)學生的思維能力，這樣學生才能學會舉一反三，只有學生懂得將知識應(yīng)用于實際，教學改革目標才能真正實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學教師應(yīng)合理設(shè)計教學內(nèi)容，使課堂氣氛變得活躍起來，這樣同學們才能對數(shù)學產(chǎn)生興趣。當然，教師也要培育學生的積極性，所設(shè)計的教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出開放性，這樣才能集中學生的注意力，學生也要積極參與到課堂活動中。小學數(shù)學教師最好選擇一些比較生活化的教材知識，對場景教學進行合理設(shè)計。只有小學生真正投入到數(shù)學學習當中，數(shù)學課堂教學才能與讓核心素養(yǎng)融合在一起，學生才能看清生活的本質(zhì)，可見核心素養(yǎng)對學習數(shù)學極其關(guān)鍵。

3.教師要注重培養(yǎng)學生的思考能力

學好數(shù)學這門學科，最重要的就是培養(yǎng)學生的思維能力，只有當學生的思維變得活躍起來，其核心素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)。因此，開展小學數(shù)學教學期間，教師需引導學生如何思考，只有學生懂得如何對知識進行遷移、轉(zhuǎn)化，核心素養(yǎng)才能真正融入學習當中。數(shù)學學習需要較強的邏輯能力，這樣才能感受到數(shù)學的魅力所在，學生才能取得優(yōu)異的數(shù)學成績。

4.開展實踐活動

小學生要培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，除了利用課堂教學之外，教師還可通過開展教學活動，為學生提供更多的實踐機會。由此一來，學生既可以對數(shù)學知識進行全面掌握，也能深入理解各個知識點，積累更多的學習經(jīng)驗。此外，教師應(yīng)給予學生最多的關(guān)心，同時制定出相應(yīng)的培養(yǎng)目標。

結(jié)語

小學數(shù)學教學通過實行全面改革，對核心素養(yǎng)也越來越重視，這樣既可以提升學生的綜合能力，才能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度。小學數(shù)學在開展實際教學活動期間，應(yīng)將核心素養(yǎng)作為教學的重中之重。學校應(yīng)給予學生最大的尊重，加大教學手段的創(chuàng)新力度，增強學生的學習興趣與思考能力，鼓勵他們積極參與實踐活動，這樣才能使其核心素養(yǎng)得到進一步提升。

參考文獻

[1]顧沛.數(shù)學核心素養(yǎng)在小學教學中如何落實[J].2017.

[2]趙玲.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學探微[J].2017.

[3]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].2016.