鄭亞芬

【摘 要】現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育重點(diǎn)在于讓學(xué)生們學(xué)好漢字文化，讓學(xué)生們深刻理解漢字，靈活掌握漢字的運(yùn)用方法。其中，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生們學(xué)好漢字成語(yǔ)。當(dāng)前，整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)提供了新方向，被許多教師運(yùn)用到教學(xué)中。本文分析了現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段情況，分析整體語(yǔ)言教學(xué)法帶來(lái)的實(shí)際效果，同時(shí)探究如何將整體語(yǔ)言教學(xué)法現(xiàn)實(shí)應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】整體語(yǔ)言教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)文化實(shí)力的增強(qiáng)，以及了國(guó)民文化自信的提升。承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的語(yǔ)文這門學(xué)科在整個(gè)教育教學(xué)科目中的位置越來(lái)越顯現(xiàn)凸顯。在小學(xué)教育中打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)非常重要，而堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生對(duì)漢字的理解和運(yùn)用上。成語(yǔ)承載漢語(yǔ)文化精髓，富有深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)好成語(yǔ)有助于學(xué)生們的豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的死記硬背上，上課后大多老師讓同學(xué)們做的第一件事就是把所學(xué)文章中的成語(yǔ)劃下來(lái)，然后不停地重復(fù)書寫和背誦，有些老師把所有的成語(yǔ)已經(jīng)羅列好匯總在一起，直接讓學(xué)生背誦書寫。這樣死記硬背試的學(xué)習(xí)語(yǔ)文成語(yǔ)的方法也并不是一無(wú)是處，它能在一定程度提高學(xué)生成語(yǔ)掌握量和學(xué)習(xí)效率。但這在背后其實(shí)深藏了更大的問(wèn)題，那就是學(xué)生根本沒(méi)有真正掌握這些成語(yǔ)，而是囫圇吞棗、半知半解。這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法無(wú)法真正讓孩子們感受語(yǔ)文成語(yǔ)的精髓，會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文成語(yǔ)的積極性大大受挫，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。這些機(jī)器背誦下來(lái)的語(yǔ)文成語(yǔ)在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)讓學(xué)生們忘卻大半，即使記在心里的成語(yǔ)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不會(huì)運(yùn)用，這樣對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和夯實(shí)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)有著很大的危害。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

整體語(yǔ)言教學(xué)法在上世紀(jì)八十年代流行于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美等國(guó)家，最開始是美國(guó)教育學(xué)者把整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)的閱讀和寫作。整體語(yǔ)言教學(xué)法有整體性特點(diǎn)，它注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言情景、語(yǔ)言背景和語(yǔ)言環(huán)境，把聽、說(shuō)、讀、寫有效地結(jié)合，整體運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中?！凹葟?qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境和意境的統(tǒng)一；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的統(tǒng)一?！?/p>

隨著我國(guó)對(duì)外開發(fā)程度的加深，英語(yǔ)學(xué)科的地位在教學(xué)科目中越來(lái)越受到推崇，在國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流中，整體語(yǔ)言教學(xué)法首先被我國(guó)教育學(xué)者應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有在漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)中得到運(yùn)用。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)模式并不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，把整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用于漢語(yǔ)成語(yǔ)是落實(shí)好我國(guó)素質(zhì)教育政策的重要表現(xiàn)。因?yàn)檎w語(yǔ)言教學(xué)法的整體性的特點(diǎn)，能夠讓小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)把漢語(yǔ)成語(yǔ)的漢語(yǔ)文化精髓、富有淵源的文化底蘊(yùn)、成語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)境很好地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性、提升小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)效率。

三、整體語(yǔ)言教學(xué)法與小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

（一）注重成語(yǔ)文化淵源的介紹

漢語(yǔ)之所以被稱為世界上最富魅力的語(yǔ)言之一就是在于漢語(yǔ)擁有淵源悠長(zhǎng)的文化積淀，每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)成語(yǔ)都承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。每一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)都有著很深的文化淵源，蘊(yùn)含著豐富的文化典故。所以一個(gè)成語(yǔ)就有這本義和延伸義，死記硬背并不能真正掌握好漢語(yǔ)成語(yǔ)。如果在小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)中把一個(gè)成語(yǔ)的文化淵源講清楚，那么學(xué)生們掌握起來(lái)這些成語(yǔ)就會(huì)非常準(zhǔn)確，小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍。

（二）注重學(xué)生成語(yǔ)的典故學(xué)習(xí)

每個(gè)成語(yǔ)都有著非常悠長(zhǎng)的文化淵源，比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”“溫故知新”“言傳身教”“呆若木雞”等，這些成語(yǔ)有的來(lái)源于典故，有的來(lái)源于民間故事，有的來(lái)源于政治、法律、教育生活，這些豐富悠長(zhǎng)的淵源都是學(xué)好這些成語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中，可以利用多媒體等科技手段為學(xué)生們講述諺語(yǔ)故事、古代典故，也可以為學(xué)生尋找成語(yǔ)出處，還可以把成語(yǔ)融入到現(xiàn)代生活中。這樣拓寬的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有濃厚的興趣，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)同，從而提升了學(xué)生們的整體語(yǔ)言水平。

（三）注重學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)和寫作應(yīng)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)文成語(yǔ)的目的是日常語(yǔ)言表達(dá)和寫作運(yùn)用，想要把握這個(gè)關(guān)鍵，重視在語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)成語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言表達(dá)和寫作運(yùn)用。老師可以組織學(xué)生分組練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，把整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)。在對(duì)話聯(lián)系中，學(xué)生可以身臨其境地感受到成語(yǔ)運(yùn)用的情景，并更深刻地理解成語(yǔ)含義。另外，也要鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫作中多實(shí)用漢語(yǔ)成語(yǔ)，真正提升學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠最大程度地把漢語(yǔ)成語(yǔ)的意境、詞義、文化內(nèi)涵有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，能夠讓學(xué)生牢固靈活地掌握好漢語(yǔ)成語(yǔ)，從而提升學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平，扎實(shí)漢語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生交際能力、想象力、創(chuàng)造力的多維度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2016（18）：193.