姜曉波

摘要：當下，教育隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)生了一定的改變，教師的教學任務也隨之發(fā)生了一定的改變，越來越多的教師開始將提升學生的自主學習能力作為重要的教學任務，使學生因此能夠獲得長遠性的發(fā)展?；瘜W是初中生需要學習的一門基礎學科，初中化學教師自然需要結合化學教學內(nèi)容，給予學生自主學習化學知識的機會，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，談一談引導初中生自主學習化學知識的方法。

關鍵詞：初中化學;自主學習;教學策略

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，初中化學教師只是注重學生的化學成績，對學生進行一味的理論性化學知識的講述，導致學生在化學課堂中缺乏一定的自主學習機會和時間，只能被動地接受化學知識的教學，從而影響了學生長遠性的發(fā)展，使得學生缺乏自主學習化學知識的意識和能力。新課程改革下，人們對教師的教學有了新的要求，初中化學教師自然需要深入探究新課程改革的要求，采用多樣的方法，使學生進行化學知識的自主學習?；诖耍疚膶亩鄠€角度談一談引導初中生自主學習化學知識的方法。

一、引入現(xiàn)代信息技術

教師要想提升學生的自主學習化學知識的動力，首先應該做的就是激發(fā)學生的化學學習興趣，而現(xiàn)代信息技術具備多樣的資源，將其引入化學課堂中，能夠使學生的化學學習興趣更為濃厚。

如，在教授“愛護水資源”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便會巧妙地引入現(xiàn)代信息技術。在進行教學設計時，筆者會仔細地探究本課所涉及的關于水資源的化學知識，利用網(wǎng)絡搜集多種多樣的資源，將這些資源匯總在一起，設計成一個關于介紹當下的水資源現(xiàn)狀以及水資源特性的科普視頻，將該視頻放在課件中。在教學開始時，筆者便會利用現(xiàn)代信息技術打開課件，向?qū)W生展示筆者所涉及的視頻，因為視頻展示的畫面十分的形象，學生能夠融入到具體的情境中，認真的進行視頻的觀看。在視頻播放完后，學生還沉浸在視頻所創(chuàng)設的情境中。此時，筆者便讓學生進行本課知識的自主學習。因為視頻的觀看，學生產(chǎn)生了一種強烈的愛護水資源的意識，對本課的化學知識的學習產(chǎn)生了十足的興趣，因此能夠以積極的態(tài)度進行化學知識的自主性學習。

總之，在本次教學實踐中，初中化學教師巧妙地引入了現(xiàn)代信息技術，向?qū)W生展示了視頻，使學生具有了自主學習的興趣，提升了學生的自主學習積極性。

二、注重小組合作

由于個體能力的有限，學生難以靠自己的力量進行化學知識的自主學習。因此，初中化學教師在具體的教學中，應該引導學生進行小組合作，使學生能夠通過小組合作更好的自主性學習化學知識。

如，在教授“分子和原子”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先向?qū)W生布置了本課的學習任務，然后根據(jù)學生的學習水平，將班級上的學生分成了幾個小組，使學生能夠以小組為單位進行化學知識的學習。因為小組合作這種教學方法，可以使學生與同齡人進行一定的交流，所以學生能夠積極的進行化學知識的學習。當然，為了使學生的自主學習能力能夠得到有效的鍛煉。筆者會讓學生先根據(jù)學習任務進行獨個的化學知識的探究，然后再讓學生進行小組討論，使學生能夠在小組內(nèi)分別說一說自己的學習進度，讓學生能夠探討出良好的化學知識。在學生進行完小組合作后，筆者便會引導學生以小組為單位探討出最佳的學習結果，對學生的學習結果進行一定的評價，使學生能夠查漏補缺。

總之，在本次教學中，初中化學教師引導學生進行了一定的小組合作，使學生通過小組合作更好的進行了化學知識的自主學習，提升了學生的學習效率，讓學生獲得了更好的發(fā)展。

三、營造良好的問題情境

問題情境是當下一種新興的教學方法。初中化學教師在具體的教學中，可以創(chuàng)設一定的問題情境，使學生能夠在問題的引導下，自主性地探討化學知識，從而提升學生的自主學習化學知識的意識、習慣和能力。

如，在教授“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便會對學生說：“同學們，我們現(xiàn)代喝的水是不是凈化過的水？”學生紛紛表示是。于是，筆者便接著對學生說：“現(xiàn)在很多的水都是不能直接性飲用的，而需要進行一定的凈化。那么，你們知道水是怎樣凈化的嗎？”筆者的問題難倒了學生，學生都表示不知道，但是對此有一定的興趣。于是，筆者便讓學生自主性地觀看初中化學課本中有關本節(jié)的化學知識，讓學生找出與水資源凈化相關的化學知識。因為筆者創(chuàng)設的問題情境十分接近學生的生活，所以學生能夠認真的進行化學知識的自主性學習，使學生的化學能力得到了一定的提升?？傊踔谢瘜W教師在教學中可以向?qū)W生提問問題，創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生的自主學習能力能夠得到有效的提升。

綜上，處在初中階段的學生剛剛學習化學知識，還沒有固定的化學學習習慣。因此初中化學教師應高牢牢抓住學生這一階段，給予學生一定的自主學習化學知識的時間，使學生能夠具有自主性學習化學知識的習慣，提升學生的自主學習能力，為學生之后的化學學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 林仁靜.試析在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].才智，2017（18）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學校）