王民斌

“班班通”教學(xué)體系的廣泛應(yīng)用，通過對教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變了教師教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，改善了教育裝備設(shè)施，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)路徑，提高了學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師突破了教學(xué)瓶頸，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為小學(xué)語文教師教學(xué)工作注入了“新鮮血液”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教師教學(xué)質(zhì)量，是教育界的一場重大變革。在“班班通”教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)機(jī)、電子白板、短焦投影儀等設(shè)備，實(shí)施多媒體互動(dòng)教學(xué)，以提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率?；凇鞍喟嗤ā杯h(huán)境下，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

“班班通”環(huán)境對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性

有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)方式來展現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)體系的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師單方面文字呈現(xiàn)和人聲講解的形式，其利用圖片、文字、音頻、視頻等多種信息技術(shù)，向?qū)W生立體地展現(xiàn)知識，使其有更直觀的視覺、聽覺感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

加快小學(xué)語文教學(xué)的改革

“班班通”在教育界的廣泛推廣和應(yīng)用，可以有效地輔助教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，幫助教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有利于小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。因此，“班班通”的普及和應(yīng)用，是有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和健康發(fā)展的重要渠道。且“班班通”教學(xué)環(huán)境對教育體制的發(fā)展和改革，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“班班通”環(huán)境下小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要的作用。在“班班通”教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多選擇，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，這種方式既便捷又有效。因?yàn)槎嗝襟w在變現(xiàn)方式、色彩、動(dòng)畫等方面，相較其他教學(xué)方式更生動(dòng)、形象和直觀。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》一課時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，給學(xué)生呈現(xiàn)出秋天這個(gè)季節(jié)的動(dòng)物、植物和天氣，讓學(xué)生通過多媒體動(dòng)畫情境，直觀地看到這個(gè)季節(jié)的特征。色彩鮮明的圖畫有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地去了解秋天盛產(chǎn)的果實(shí)、秋天植物的特點(diǎn)、秋天天氣的變化等特征，從而幫助學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解和掌握，提高了小學(xué)語文教師教學(xué)的實(shí)效性。

“班班通”教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力

“班班通”教學(xué)體系，提高了視覺和聽覺傳遞知識的效率，加強(qiáng)了學(xué)生感官功能獲取知識的能力。“班班通”電教媒體具有強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、視、聽、說等，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用“班班通”教學(xué)，可以深挖學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師可以應(yīng)用音頻教學(xué)，安排情感豐富、語言標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，滿足學(xué)生視覺和聽覺的需求，這樣學(xué)生的情感也容易被調(diào)動(dòng)，對課文知識也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

例如教學(xué)《要是你在野外迷了路》等現(xiàn)代課文時(shí)，教師要先播放朗讀音頻，讓學(xué)生聽課文的同時(shí)開發(fā)自己的思維，發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想自己迷路時(shí)應(yīng)當(dāng)采取的措施，找到自救方法。這樣學(xué)生就能理解作者想要表達(dá)的意思，進(jìn)入課文的藝術(shù)境界，體會(huì)課文的內(nèi)在含義。例如在教學(xué)《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》課件時(shí)，教師要利用富含感情的音樂伴奏進(jìn)行課文朗讀，為學(xué)生打造豐富的情感教學(xué)情境，真切體會(huì)作者的思想情感。豐富的情感和優(yōu)美的旋律，使無聲的文字變成有聲的語言。在音頻教學(xué)下，讓學(xué)生抽象的意識情感變得更加動(dòng)人和真實(shí)，文章中生動(dòng)、形象的畫面隨之涌現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，有效地加深了學(xué)生對文章的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

“班班通”教學(xué)環(huán)境，幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在語文教學(xué)過程中需要考慮的問題，就是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式影響下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只能通過語言的表達(dá)方式來講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種枯燥乏味的語言表達(dá)形式，很難讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的理解和掌握。

而在“班班通”教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式教學(xué)已經(jīng)逐漸被更多的教師認(rèn)可。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)素材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，制作教學(xué)視頻資料，在課堂中使用這種微視頻教學(xué)資料，可以有效地激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，提高教師教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了“班班通”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成。在小學(xué)語文的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)善用“班班通”教學(xué)體系，把文字、圖片、音樂等素材，利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，把抽象的世界形象立體地給學(xué)生呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生主動(dòng)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主探究性。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用“班班通”教學(xué)模式，并持續(xù)創(chuàng)新和深化改革小學(xué)語文的教學(xué)課堂，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。