龔磊

初中生物實驗教學(xué)提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的意義與現(xiàn)狀

意義

我國相關(guān)教育學(xué)者曾指出，學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展行之有效的能力就是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)顧名思義主要是指個人修養(yǎng)與能力，如關(guān)愛社會，具有強烈的愛國主義情懷，重視自身的綜合發(fā)展并敢于嘗試新鮮事物，敢于實踐創(chuàng)新以及勇于承擔(dān)責(zé)任。而生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在今后參加社會活動以及實踐活動中參與重大決策所需要的生物科學(xué)概念以及對待事物的探究能力，屬于一種價值觀的范疇。

現(xiàn)狀

截至目前，我國初中畢業(yè)會考與高中升學(xué)考試都不約而同地將生物學(xué)作為主要考察范圍，出題率非常高。而且高中階段將生物學(xué)規(guī)劃為必學(xué)的科目之一，學(xué)生自身以及家長、教師都對生物學(xué)的學(xué)習(xí)以及考試的成績十分注重。這一現(xiàn)狀說明，生物學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。

但現(xiàn)階段，一些初中院校的學(xué)生對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)仍然存在一定的問題。表現(xiàn)在學(xué)生與家長只重視考試的成績，并不關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)核心素養(yǎng)也就無從談起。

利用初中生物實驗教學(xué)提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

通過生物實驗轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用初中生物實驗教學(xué)提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施之一是注重課堂教學(xué)觀念思想的轉(zhuǎn)變。生物科學(xué)素養(yǎng)需要慢慢培養(yǎng)，不能像理論知識一樣直接進行傳授，而是要注重能力的提升。因此，在課堂上應(yīng)注重知識與技能的結(jié)合，既要重視知識的積累又要著重培養(yǎng)生物實驗的技能，還要注重通過生物實驗積累學(xué)習(xí)方法。此外，還應(yīng)對生物教學(xué)實驗過程中所反映出來的情感道德與價值觀核心理念進行培養(yǎng)。針對此，就要求教師在開展生物實驗教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?？傊ㄟ^生物實驗?zāi)軌蚴沟脤W(xué)生在短期內(nèi)養(yǎng)成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，輕松地應(yīng)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

通過生物實驗提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

通過生物實驗提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也成為當(dāng)前學(xué)校、教師重點關(guān)注的有效措施。提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)充分注重提升學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)。這就要求教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主進行生物實驗的探尋，并從中找出問題嘗試著自己進行解決，從而不斷提升自身的思想道德素質(zhì)與綜合實踐能力。

此外，在生物實驗過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)思維、情感態(tài)度以及動手能力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實驗進一步促進學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)。

通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生自主解決生物問題的能力

學(xué)生在生物課堂上自己動手進行實驗，能夠有效地培養(yǎng)自己自主解決生物學(xué)問題的能力。并且，通過學(xué)科的融會貫通，學(xué)用相結(jié)合的方式，能夠賦予生物學(xué)實驗更多生活化的內(nèi)涵。教師在課堂上可以將生物學(xué)實驗作為自然科學(xué)、地理、化學(xué)等內(nèi)容的交叉知識點進行細化梳理，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆知識點的情況。例如，在講到生物圈中水循環(huán)的內(nèi)容時，空氣中的蒸騰作用會使水蒸氣變?yōu)榻邓槍Υ司涂梢岳梦锢韺W(xué)的知識點來對大氣降雨進行進一步的解釋；而植物的光合作用，就可以結(jié)合化學(xué)的知識進行重點分析，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，并舉一反三，幫助學(xué)生提升生物科學(xué)素養(yǎng)，以及對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

注重生物實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生用生物科學(xué)的思維方式來處理問題。為此，在課堂上可以運用分組教學(xué)的形式，以小組為單位進行生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手操作能力以及小組協(xié)作能力等。

此外，教師還可以在實驗之后布置一些小作業(yè)，例如實驗報告等，并讓學(xué)生以小組為單位的形式在實驗結(jié)束之后協(xié)力完成，并在下次上課的時候進行匯報，這有利于學(xué)生在課后對實驗所涉及的知識點進行鞏固，進而提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中生物實驗教學(xué)方式的開展，不僅能夠促進全體初中學(xué)生的綜合發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生受益終生。因此，在初中這一承上啟下的關(guān)鍵時期，我國對初中生物實驗教學(xué)的重視程度與日俱增，同時也對教學(xué)方式的執(zhí)行者——教師提出了更高的要求。雖然，現(xiàn)階段的生物教學(xué)工作正穩(wěn)步上升，但仍然需要教師不斷地投入大量的時間與精力以探求更有效的教學(xué)成果。望本文研究的內(nèi)容能夠引起社會和教育界的廣泛關(guān)注，以期共同推動初中生物實驗教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為我國的社會發(fā)展建設(shè)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。