毛永康

[摘 要：小學科學課程一直以來作為副科很難得到大家的關(guān)注，但是小學科學卻是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)、開拓學生眼界、提升學生探究能力的最重要課程。所以必須要加強對于小學科學課堂開放拓展性教學的分析，提高小學科學課程的地位。在促進小學科學課堂開放拓展性教學的過程中，教師必須要積極提高自身的學科素質(zhì)，通過恰當?shù)姆绞絹硪I學生，能夠更加靈活的進行教學。

關(guān)鍵詞：小學科學課堂；開放拓展性教學；應用分析]

隨著新課程改革不斷深入，對于學生的培養(yǎng)也有了全新的要求。通過開放拓展性教學，能夠讓學生更加深刻的認識到課堂之外的世界，積極的參與到社會實踐活動中，提高學生的動手能力和探究能力，進一步培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)造性的思維。但是從現(xiàn)階段來看，對于小學科學課堂的開展還存在很多問題，需要亟待解決。

一、現(xiàn)階段小學科學課堂開放拓展性教學存在的不足

（一）小學科學課程不受重

由于我國長期以來應試教育的背景，導致無論教師還是家長對于成績的關(guān)注高于一切，忽視對于學生科學素養(yǎng)的培育。所以小學科學課堂也得不到應有的教學保障，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)語數(shù)外等科目占用小學科學課程的問題。不僅無法保證小學科學課程的正常教學，而且也無法深入的開展拓展性教學。

（二）開放拓展性探究工具不足

由于很多的小學自身的辦學條件比較差，缺乏有效的資金投入，所以導致很多需要動手實踐的探究工具嚴重不足。很多的開放探究性課程主要是在課堂上進行。通過教師演示學生觀察的方式進行探究，這樣的探究方式不僅無法提高學生的動手操作能力，而且教學過程流于表面，無法深入的激發(fā)學生的好奇心，也就無法養(yǎng)成良好的探究思維。

（三）開放拓展性探究時間不充裕

由于小學科學課程的教學時間安排比較緊，所以沒有足夠的時間讓學生進行課外的開放拓展性探究。另外很多的學生需要完成各種作業(yè)也會導致學生的空閑時間被占用，無法進行科學探究。在開展開放拓展性探究的過程中，由于為了兒童的安全考慮，所以很難長時間的在戶外進行活動，為此不得不縮短開放拓展性探究的時間。

二、小學科學課堂開放拓展性教學的應用對策

（一）明確學生為主體的教學理念

在進行小學科學開放，拓展性教學的過程中，必須要以學生為主體，讓學生能夠親身實踐來進行動手操作，強化學生動手操作的能力和水平。也可以讓學生真正的感受到開放拓展性教學的樂趣所在。教師必須要嚴格的根據(jù)學生的實際學習情況進行分析，并且針對性的制定課堂教學內(nèi)容，避免學生學習的過程中出現(xiàn)一知半解的情況。同時還要針對學生感興趣的內(nèi)容進行判斷，從而有針對性的設計開放拓展性教學內(nèi)容，積極的培養(yǎng)學生的科學思維。

（二）加大開放拓展性教育的投入力度

首先，學校必須要明確開放拓展性教學的重要作用，從而有效的加大對于教學設備的資金投入。例如通過顯微鏡能夠讓學生對于微觀世界有所了解，提高學生對于科學探究的興趣。但是這些探究工具都必須要有充足的資金才能夠得到保證。

（三）加強開放思維的培養(yǎng)

所謂的開放性思維就是能夠讓學生學會自己探究，通過培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以及發(fā)散性的思維邏輯，從而主動的尋找問題的關(guān)鍵，掌握正確的學習方法。在培養(yǎng)開放性思維的過程中，要注重課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合。也就是要打通課堂內(nèi)外，讓學生能夠?qū)旧系闹R拓展到整個社會和自然環(huán)境中，例如可以讓學生觀看科教電影或書籍，提高學生的科學探究興趣。另外教師還可以積極地組織學生進行社會探究實踐，例如參觀科技展覽館從小培養(yǎng)學生，對于科學的愛好。另一方面，在培養(yǎng)學生開放性思維的過程中，還應該注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的緊密結(jié)合，由于現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步，各種多媒體技術(shù)在課堂中的應用也變得越來越常見，所以教師必須要與時俱進，通過制作多媒體課件的方式來提高學生課堂學習的興趣。并且讓抽象的實驗變得更加直觀，從而加深小學生的印象。

（四）開放式的學習方式

在針對小學科學課堂開放拓展性教學應用的過程中，必須要積極促進開放的學習方式，首先要積極的讓小學生主動的進行觀察，通過小學生新生的實際來觀察感興趣的事物，才能夠逐漸的培養(yǎng)學生的好奇心，讓學生充滿探究精神，另外也應該在日常生活中鼓勵學生飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)小學生的愛心。也可以讓小學生記錄觀察日記，讓小學生明確生命的變化，從小養(yǎng)成敬畏生命、感恩生活的態(tài)度。在日常觀察的過程中，學生也可以進一步提出問題，與教師或者其他的同學進行共同的探討，更好的促進開放式教學的水平不斷提升。在開放式學習的過程中，也應該強化學生開放式的思維，對于小學科學這門課程來說，最重要的就是要培養(yǎng)學生的科學思考能力。通過培養(yǎng)學生發(fā)散思維，能夠有效的促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神和探索精神，進一步促進學生能夠更好的進行科學探究。同時要積極促進小學科學課堂開放拓展性教學的應用效果，讓小學生能夠充分的明確探究的重要作用，積極拓展小學生的思維活躍水平，提高整個課堂的教學質(zhì)量。

三、結(jié)論

通過本文針對小學科學課堂開放拓展性教學的有效應用，進行全面的分析，能夠讓小學生成為課堂探究的主體，并且引導學生積極的主動的解決自身的問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，另外在開放拓展性教學的過程中，教師還應該充分的營造和諧的學習環(huán)境，讓學生能夠更加合理的進行學習，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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