黃玉鳳

[摘 要：綜合性學習是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的核心手段，亦是小學語文教學中必不可少的教學實踐。尤其針對五年級學生，綜合性學習更是發(fā)展學生思維、擴展學生想象力、提高學生語言綜合應用的有力法寶。因此本文將結(jié)合綜合性學習在五年級語文教學活動中的重要意義，探討小學五年級語文綜合性學習的實施策略，為中高年段學生語文綜合素養(yǎng)的提升提供科學的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：五年級語文；綜合性學習；重要意義；教學策略]

綜合性學習依托于學生的生活實踐，在教師的關(guān)注指導下，利用豐富的活動實踐，積極調(diào)動學生的學習熱情，根據(jù)課程的研發(fā)和使用，深度挖掘生活實踐中的語文經(jīng)驗，在創(chuàng)新性學習的環(huán)境下，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。因此，綜合性學習成為小學階段語文學習的重要內(nèi)容。新課程標準明確指出了小學各年段的綜合性學習的培養(yǎng)標準和操作建議。

一、綜合性學習在小學中高年級語文教學中的重要意義

（一）拓展語文學習方法，激發(fā)學生的語文學習期待

語文是一項兼具情感渲染與表情達意雙重功能的社會學科。它來源于生活經(jīng)驗，又在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)再創(chuàng)作。在這個過程中，語文的人文性得到了充分的發(fā)揮。從語文獲取的渠道來看，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足學生對未來世界的探索需求，學生迫切地想要打開一扇新的探索大門，去感知世界的精神文化。五年級的學生正處于知識積累的量變階段，他們對世界充滿好奇心，尤其是在大量閱讀的基礎(chǔ)上，他們對世界的探索具有強烈的熱情。而傳統(tǒng)的單一課堂教學模式嚴重阻礙學生繼續(xù)探索的積極性。為保護學生的求知欲望，教師要積極開展課外教學活動，利用綜合性學習中的課外實踐拓展語文的學習。讓學生在豐富多彩的綜合性學習實踐中，體會動手實踐的樂趣。

（二）教學滲透，完善人格塑造

小學語文教學遵從情感價值觀的主題滲透，幫助學生奠基高尚的品格，正確的觀念。一方面，在綜合性教學過程中，教師以春風化雨式的教育，利用課本中鮮活的人物形象，進行主題式的情感態(tài)度價值觀教育，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，在情感的熏陶中，形成正確的人生觀念。另一方面，在主題式的綜合性學習活動，循序漸進地開展情感滲透教育，讓學生充分體會人間疾苦、喜怒哀樂，在情感延伸的過程中深化情感教育。

（三）能力培養(yǎng)，思維養(yǎng)成

綜合性學習立足于學生知識性的綜合運用，依托于學生的感知力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力、動手能力的均衡發(fā)展。教師開展多種形式的活動實踐，調(diào)動學生參與的熱情，在團體協(xié)作、思維交流的過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和動手能力的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學五年級語文綜合性教學實踐要點

（一）把握教材內(nèi)容，多學科交叉融合

語文是教育的起始和基礎(chǔ)。無論是信息的攝入理解還是情感價值觀的感受，都脫離不了語文背后的綜合性能力的培養(yǎng)。可以說語文綜合性學習是將各學科之間的知識進行交叉融合的教學過程。無論是人文、社科、藝術(shù)、科學等相關(guān)知識都能在綜合性學習當中得以體現(xiàn)。那么教師在進行綜合性學習的操作時，就需要立足于教材內(nèi)容，深度挖掘各學科與當前語文內(nèi)容之間的關(guān)系，讓學生在豐富的知識材料中汲取自己感興趣的養(yǎng)料，拓展自己的知識面。因此，在五年級上冊第五單元綜合性學習過程中，為了讓學生進一步了解漢字背后承載的文化歷史含義以及蘊含的中國傳統(tǒng)審美意趣，一方面，教師通過多媒體動畫的形式簡介古漢字的由來和演變，介紹倉頡造字的文化歷史，激發(fā)學生對漢字背后的文化歷史認同感。另一方面，教師充分利用美術(shù)的相關(guān)繪圖知識，讓學生動手畫一畫漢字中的象形字和簡單的會意字，讓學生從象形字和小篆字中體會漢字的演變過程，深化字形認知。并在課外展開一系列的漢字收集活動，讓學生在生活中尋找錯別字，幫助學生建立糾錯系統(tǒng)，真正做到愛漢字、懂漢字、用漢字。

（二）探究性學習，把握學生主體地位

在教學改革的進程中，教師的思想也發(fā)生了巨大的變化，教師逐步從課堂的中心走向幕后，從課堂的直接講授者轉(zhuǎn)變化課堂教學的輔助者，學生開始成為課堂學習的中心。在課堂實踐中，教師要把握學生的心理需求，立足學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語文活動，讓學生在活動中主動探究性學習，將思維的空間留給學生。例如：《走進信息世界》這課，教師充分把握學生對電腦、手機、平板等信息設(shè)備的了解，讓學生提前使用信息設(shè)備進行課前信息收集。從實踐經(jīng)驗出發(fā)，理解信息傳遞的生動事例。通過組內(nèi)合作歸納，發(fā)現(xiàn)古代信息傳遞方式與現(xiàn)代信息傳遞方式的不同。在動手實踐，合作探究的綜合性學習中，學生自然而然地對我國信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生自豪之感。

（三）及時評價，總結(jié)活動經(jīng)驗

在語文綜合性學習過程中，為確保語文活動的有序進行，教師要隨時針對活動中的問題總結(jié)經(jīng)驗。對于表現(xiàn)出色的學生給予表揚，增強學生的自信心和自豪感。對于表現(xiàn)不足的學生給予精神支持，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗教訓，再接再厲。在整體的評價過程中，要確保評價語言的精準有效。既能保持學生的參與熱情，又能照顧學生的心理。建立公平公正公開的評價體系，讓學生在健全的學習制度下，穩(wěn)定提高自己的語文綜合實力。

三、結(jié)語

總之，五年級的語文綜合性學習的實施和推進將有利于學生語文綜合實力的提高。為此，教師要充分挖掘綜合性學習內(nèi)容，把握學生主體地位，積極創(chuàng)設(shè)生活實踐，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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