字應(yīng)權(quán)

[摘 要：微課是信息化時代下一種新型教學(xué)手段，是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容充分融合的一種教學(xué)形式，具有鍛煉精煉、直觀生動等特征，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點具有重要的意義。新課改背景下，高中歷史教師要注重在教學(xué)中引入微課，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的分析問題，豐富學(xué)生的社會閱歷，開展歷史情感教育，從而有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；應(yīng)用]

一、引言

這些年來，我國新課程改革一直在飛快的進(jìn)步，許多新型教學(xué)模式被運用到了教學(xué)過程中，其中在先進(jìn)信息技術(shù)的支持下，微課這種新型教學(xué)資源也已經(jīng)得到了推廣應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。微課為現(xiàn)代教育注入了新的活力，以其獨有的優(yōu)勢，有助于促進(jìn)新課改不斷引向深入。當(dāng)前高中歷史教學(xué)還存在著很多落后的問題，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，促進(jìn)教學(xué)效率得到提升。

二、微課的概述

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課不再僅僅局限于有限的課堂容量，它是對課堂教學(xué)的延伸和擴展，其內(nèi)容豐富多樣，也有著靈活的設(shè)計形式，能夠把抽象的知識以視頻的形式呈現(xiàn)出來，可以針對某個題目進(jìn)行講解，這對教學(xué)效率的提高有著很大的幫助。

高中歷史知識標(biāo)的抽象，在以往的教學(xué)過程中，教師平時就是讓學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱梳理課本上那些零散的知識，并根據(jù)近年來的高考趨勢進(jìn)行補充和延伸。但實際上教師這樣枯燥的講述，而且課堂時間還比較有限，學(xué)生對于知識的掌握情況并不理想，教學(xué)效率比較低。微課就能改變這樣的教學(xué)局面，教師可以針對某一知識點或者某一模塊制作有針對性的微課視頻，發(fā)揮其短小精煉、針對性和靈活強的特點，符合青少年的學(xué)習(xí)心理需要，所以學(xué)生可以充滿興趣的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性和積極性大幅度提升，學(xué)習(xí)效率也會更高。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.有針對性的分析問題，突破教學(xué)重難點

微課的首要特征就體現(xiàn)在一個“微”字上，微課視頻的時長很短，一般為3～10分鐘，而且也方便學(xué)生下載和儲存，可以做到隨時隨地的觀看學(xué)習(xí)。微課雖然短小但很精煉，高中歷史教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，注重微課內(nèi)容的“精”，要能夠很好的歸納總結(jié)一些知識點，有針對性的對某些問題進(jìn)行分析講解，對于教學(xué)重難點要集中突顯出來并且要做到細(xì)致分析，這樣能夠讓學(xué)生真正掌握住那些關(guān)鍵有價值的知識，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，提高歷史學(xué)習(xí)水平。例如在教學(xué)“百家爭鳴”這節(jié)課的時候，對于各學(xué)派思想家的基本主張要進(jìn)行歸納和提煉，之后在微課上展示出來，比如儒家孔孟的“仁政愛民”、道家老子的“無為”、墨家墨子的“”、法家韓非子的“法治”等等，幫助學(xué)生分清和記憶。還有很多學(xué)生對于“為何春秋戰(zhàn)國時期會出現(xiàn)百家爭鳴這一局面？”這個問題提出了疑問，教師就可以在微課中運用一些視頻和動畫的方式，介紹當(dāng)時那個戰(zhàn)亂下動蕩的社會背景，從而讓學(xué)生明白社會大變動是出現(xiàn)這一文化上思想多元化的根本原因，從而快速有效地解答了這一疑惑。

2.豐富社會閱歷，提高歷史素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的過程中，如果學(xué)生具有豐富的社會閱讀，平時對歷史研究充滿著興趣，這會對歷史學(xué)習(xí)有著很大的幫助。但是當(dāng)前很多初中生缺乏社會經(jīng)驗，基本上就是往返于學(xué)校和家庭之間，每天沉浸于巨大的學(xué)習(xí)壓力下，沒有更多的機會去查閱資料或者了解社會變化，這樣局限性的眼界和思維需要進(jìn)行改變。微課的內(nèi)容則非常豐富，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上各種教學(xué)資源融入其中，這樣學(xué)生的視野也就拓寬了，社會閱讀增加了，對于歷史文化會逐漸產(chǎn)生興趣，有助于歷史素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。例如在“三國兩晉南北朝時期”的教學(xué)中，教材上對于三國時期內(nèi)容的描寫不多，只有“三足鼎立”、“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”等幾個內(nèi)容，所以教師可以借助微課展示電視劇《三國演義》中的更多要英雄人物，為了讓學(xué)生了解那段真正的歷史，還可以推薦學(xué)生觀看《易中天品三國》節(jié)目，甚至是閱讀《三國志》這部著作，還可以結(jié)合蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》。這樣學(xué)生對于三國時期那段歷史就會認(rèn)識的更為全面和深刻，開闊了眼界，歷史感悟和情感等綜合素養(yǎng)得到提升。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，強化歷史情感教育

歷史學(xué)科還具有很強的情感教育特征，學(xué)習(xí)歷史知識是加強學(xué)生的愛國主義教育，塑造良好品質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確人生價值觀的有效途徑。為了能夠強化對學(xué)生的情感教育，高中歷史教師在教學(xué)中要注重情境教學(xué)這一方法的運用，通過微課視頻的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，從而使其產(chǎn)生身臨其境之感，在心靈上受到觸動。例如在教學(xué)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這部分內(nèi)容時，就可以借助微課播放西方國家工業(yè)革命、清政府閉關(guān)鎖國的鮮明對比，最終西方列強借助鴉片和槍炮對中國發(fā)起了侵略，鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等等，讓中國淪為了半殖民地半封建社會，此時學(xué)生的內(nèi)心是震撼的，再講述辛亥革命、中國共產(chǎn)黨建立、抗日戰(zhàn)爭勝利，學(xué)生會感受到中華民族忍辱負(fù)重、自強不息的精神。

四、結(jié)語

總之，高中歷史教師在教學(xué)中要注重教學(xué)手段的優(yōu)化，通過引入微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助他們深入理解和掌握知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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