尹浩

摘 要：在中職院校中最主要的目的就是培養(yǎng)出高技能與高素質(zhì)的綜合性操作人才。而在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中，主要就是來(lái)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)一些數(shù)字程序控制的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手的能力都提出了很高的要求，所以在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中實(shí)施一體化的課堂模式是十分的有必要的。一體化的教學(xué)模式可以將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐無(wú)縫的結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是一次考驗(yàn)和提升。以學(xué)生為主體教師輔助的課堂模式，讓每個(gè)學(xué)生都能真正的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：中職院校；數(shù)控專(zhuān)業(yè)；一體化課程模式

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于一些高技術(shù)型的人才需求量越來(lái)越高。為了順應(yīng)社會(huì)的需求，很多中職院校就改進(jìn)了自己的教學(xué)方式，也取得了比較顯著的成果。數(shù)控專(zhuān)業(yè)正是處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，有著良好的就業(yè)前景，所以是學(xué)生比較感興趣的一門(mén)課程。在一般的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課堂上，所配備的硬件設(shè)施也是比較先進(jìn)的，所以教師就可以很好的利用到這一點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，全面的提升自己的技能。

一、一體化教學(xué)模式概況

一體化的教學(xué)模式最重要的一個(gè)特點(diǎn)是可以將理論和實(shí)踐完全的融合在一起，打破了傳統(tǒng)的課程先理論后實(shí)踐的模式?？梢栽诋?dāng)堂課上反饋給教師學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，做出最及時(shí)的指導(dǎo)。也有助于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，用理性的操作來(lái)驗(yàn)證自己感性的思維，找到最適合的學(xué)習(xí)方法和自己的職業(yè)認(rèn)同感。讓學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也可以有相應(yīng)的技能的提升。一體化的教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更能讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成正確的感情觀和與人交流的技能。

在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的理論知識(shí)是很多而且復(fù)雜的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)后很容易忘記，而在一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完了理論的知識(shí)后，馬上就可以在進(jìn)行實(shí)際的操作，簡(jiǎn)化了學(xué)生實(shí)踐的難度也是對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)一步印象的加深。數(shù)控專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是一個(gè)高技術(shù)的人員，更是在擁有良好的政治基礎(chǔ)上進(jìn)行德、智、體、美上進(jìn)行全方位的發(fā)展。一體化教學(xué)中可以很好的對(duì)應(yīng)了在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的時(shí)效性和針對(duì)性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課堂模式。

二、中職院校實(shí)施一體化教學(xué)的意義

在當(dāng)前的階段，數(shù)控人才是供不應(yīng)求的。而在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中，教師不應(yīng)該只是單純的注重理論知識(shí)的傳授，數(shù)控技術(shù)操作能力的培養(yǎng)也是十分的重要的。但是在一般的中職院校的課程中，絕大多數(shù)的教學(xué)是不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求的，所以就造成了市場(chǎng)技術(shù)人員短缺，但是很多學(xué)生找不到工作的一個(gè)現(xiàn)狀。其中最主要的一個(gè)原因在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和接受的能力都是不同的，很多的學(xué)生也沒(méi)有足夠的克制力和自主學(xué)習(xí)的能力，甚至沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以針對(duì)這一現(xiàn)狀，就提出了一體化教學(xué)的意義。

在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)行一體化的教學(xué)模式，可以很好的幫助教師和學(xué)生明白教學(xué)的目標(biāo)，也可以讓教師充分的發(fā)揮到自己的職能，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是對(duì)于自我的一次突破。于學(xué)生而言，一體化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在牢靠的掌握了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的前提下，提供了更加廣闊的動(dòng)手操作的空間，在理論和實(shí)踐相交互的模式下，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)全方面的提升。

三、學(xué)生為主的課堂模式

在傳統(tǒng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課堂中，一般都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生始終是處于被動(dòng)的一方，而教師的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是全體同學(xué)的整體水平，所以對(duì)于程度較差的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就跟不上教師的教課進(jìn)度，造成了學(xué)習(xí)上的困難，久而久之，就會(huì)失去了對(duì)于課程的興趣。但是在一體化的教學(xué)模式中主要就是將學(xué)生作為是課程的主導(dǎo)，而教師只是起到了一個(gè)輔助的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的進(jìn)度和目標(biāo)，按照自己的計(jì)劃來(lái)一步步的扎實(shí)自己的理論和實(shí)踐的能力，真正的提高自己的水平。

讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生為主的課堂上，教師只是作為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候一個(gè)指導(dǎo)者，讓學(xué)生獨(dú)立的完成自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。但是教師應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，在實(shí)踐的課堂上，會(huì)有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的零件和一些難懂的程序問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生不熟悉的物體進(jìn)行講解，和對(duì)一些有難度的操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)到的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)中職院校教育的能力是普遍的比較落后的，而且學(xué)生的整體素質(zhì)也有很大的差距，就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了比較高的要求。保證教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，也是中職院校貫徹的一個(gè)宗旨，所以在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中實(shí)行一體化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的對(duì)接。教師要敢于轉(zhuǎn)變自己的教育理念和教學(xué)的方式。樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且找到解決的方法。在這個(gè)過(guò)程中提高自己的知識(shí)理論和實(shí)踐的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]高元徹.一體化教學(xué)方法在數(shù)控一體化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代，2016.

[2]張學(xué)光.中職院校實(shí)行一體化教學(xué)的教學(xué)探究[J].素質(zhì)教育，2016.

（作者單位：1.貴州省電子信息技師學(xué)院，2.貴州省電子信息高級(jí)技工學(xué)校）