李瑤梅

摘 要：隨著小學(xué)英語教學(xué)的深入開展，小學(xué)英語教學(xué)的重要性凸顯。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。小學(xué)英語教學(xué)中的難點問題就是英語閱讀難度大，學(xué)生理解困難，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏閱讀興趣，針對這一問題，創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；方法創(chuàng)新

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中具有重要地位，對培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力和英文綜合素質(zhì)不可或缺，但英語閱讀教學(xué)在新時期遇到前所未有的困境。因此創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法十分重要，通過在課前導(dǎo)入、閱讀方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新增強英語閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

一、設(shè)計有效倒入

導(dǎo)入是課堂英語閱讀的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。它可以激發(fā)學(xué)生的小學(xué)興趣和求知欲，自然引出話題，幫助學(xué)生解決語言理解上的障礙。導(dǎo)入的方法很多，比如情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā栴}導(dǎo)入法等。但一般導(dǎo)入的時間不宜過長。低年級的學(xué)習(xí)英語教學(xué)材料主要以對話為主，而高年級的閱讀教學(xué)多以小短文的形式展開，并配以精美的圖片。語言材料意義的構(gòu)建質(zhì)量取決于讀者已有的知識，即妒者根據(jù)自己的原有的英語知識和生活實際出發(fā)，使用學(xué)生可以理解的簡單英語，通過問答、介紹、說唱及TPR等多種形式趣味導(dǎo)入相關(guān)話題。在導(dǎo)入過程中，我們可以借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)閱讀材料中的語言難點，為下一步的閱讀活動做好鋪墊。

二、采用多樣化的教學(xué)手段

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，不僅僅使用教師講授學(xué)生記錄的教學(xué)方法，還可以使用多媒體呈現(xiàn)法、內(nèi)容概括法以及文章復(fù)述法，比如，利用多媒體進(jìn)行重要段落的講解，創(chuàng)設(shè)較真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用內(nèi)容概括法對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生歸納所學(xué)的知識，學(xué)生自己歸納的過程是重要的，是思考理解的過程，學(xué)生只有了解文章所講的內(nèi)容才能進(jìn)行內(nèi)容概括。而利用文章復(fù)述的方式是在內(nèi)容概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，不僅要了解文章內(nèi)容，還要組織語言，將文章內(nèi)容表達(dá)出來，這不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，還提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，滿足了學(xué)生展現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、研究學(xué)生接受心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先采用啟發(fā)、激勵的教學(xué)方式。啟發(fā)、激勵的教學(xué)方式是基于尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上展開的，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者教師應(yīng)把介紹文章知識背景作為實施啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計的序幕，現(xiàn)在小學(xué)生對異域文化都有一種趨近心態(tài)，在閱讀教學(xué)開始時向?qū)W生介紹英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等背景知識是很必要的[3]。在英語閱讀展開的過程中，可以有針對性地設(shè)計幾個問題，然后采取小組討論的形式來展開完成，小組討論不僅可以鍛煉學(xué)生多種能力，還可以激發(fā)學(xué)生的探求真理和追求榮譽的欲望。教師在整個閱讀教學(xué)中扮演著一個設(shè)計者、組織者和合作人的角色。扎實的基礎(chǔ)知識、機智靈活的教學(xué)方法、高度的敬業(yè)精神是一名新時代教師的基本素質(zhì)，對學(xué)生心理活動的了解、對英語閱讀技能形成的過程與條件的了解則是新時代教師的必備素質(zhì)，只有具備這些素質(zhì)，才能及時消除學(xué)生的焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，更重要是教師要能圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

四、滲透閱讀技巧

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，教師的閱讀教學(xué)手段通常是先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，再挨個講解題目，最后給出答案，這反映了教師一直都是以自身的講解為主進(jìn)行教學(xué)活動，而忽視了學(xué)生的理解能力和接收能力。因此，教師可以在課堂中為學(xué)生講解有效地閱讀技巧，將略讀法滲透到教學(xué)中，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。略讀法是指有選擇性的閱讀文章內(nèi)容，對于某些細(xì)節(jié)可大致跳過，從而加快閱讀速度。學(xué)生在小學(xué)階段還不具備獨立閱讀的能力，其閱讀過程中經(jīng)常會遇到不懂的生詞和不理解的句子。因此，教師可以讓學(xué)生通過朗讀的形式，先通讀文章內(nèi)容，跳過模棱兩可的部分，只要求讀懂文章的大概意思即可。

五、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中，科學(xué)的閱讀方法有助于學(xué)生更好的理解英語閱讀內(nèi)容，科學(xué)的閱讀方法包括精讀和略讀兩種方式，通常是兩種閱讀方式相結(jié)合進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)英語閱讀內(nèi)容通常比較簡單并配有圖畫，因此首先可以提出幾個問題要求學(xué)生在閱讀文章中尋找答案，使學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容，這是略讀，用來了解文章的整體脈絡(luò)，然后可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀重要部分以及細(xì)節(jié)部分，這是精讀，用來體會文章情感以及文章所表達(dá)的內(nèi)容。通過精讀與略讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容有較深刻的理解，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能達(dá)到理想的水平，需要我們和學(xué)生經(jīng)過長期的努力才能逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這個過程中，教師要在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧上的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供更多的閱讀材料，惟有這樣，才能真正地提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴媛媛.英語閱讀課堂教學(xué)方法創(chuàng)新淺析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）.2012（12）

[2]趙興林.探索英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）.2012（05）

[3]華鷹.小學(xué)英語閱讀教學(xué)之我見[J].新課程（小學(xué)）.2012（07）

（作者單位：四川省阿壩州理縣樸頭鄉(xiāng)中心小學(xué)）