樊麗婷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展自主探究教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)意識(shí)，掌握基本的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師在科學(xué)教學(xué)中，要注重營(yíng)造探究教學(xué)氛圍，設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)課程中的實(shí)踐體驗(yàn)。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);自主探究;教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的日漸深入，小學(xué)科學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)教師要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并積極落實(shí)新課程改革的精神，重視科學(xué)教學(xué)工作，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，采取形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)探究情景進(jìn)行教學(xué)的必要性分析

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂其教學(xué)方式主要為講授式，教師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，把握著課程進(jìn)行的速度和內(nèi)容多少，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，且因?yàn)榻處熤v授的內(nèi)容主要為課本內(nèi)容，教師只是在平淡的敘述著，而未結(jié)合案例向?qū)W生進(jìn)行解釋，因而引不起學(xué)生的興趣，由此出現(xiàn)了教師講的激情澎湃，學(xué)生聽的昏昏欲睡的巨大反差現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)如此現(xiàn)象，主要在于課堂氛圍較為沉悶，教師沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更為能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而其課堂教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也較差，不符合探究式學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)探究情景的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究情景創(chuàng)立的有效方式

在創(chuàng)設(shè)探究情景時(shí)，教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活，利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、音樂等方式，創(chuàng)設(shè)故事情景、生活情景、表演情景等多種探究情景。其中故事情景就是通過將一個(gè)與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事，勾起學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的科學(xué)現(xiàn)象。生活情景，即通過圖片或視頻展示一些貼近學(xué)生生活或有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在吸引學(xué)生注意力的時(shí)刻，教師要圍繞科學(xué)實(shí)驗(yàn)提出探究問題，讓學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理。表演情景，即將教材中的科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過表演的方式，展示在全體學(xué)生面前，讓學(xué)生在收獲歡樂的同時(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如在教授“滑輪”的知識(shí)時(shí)，教師可播放關(guān)于滑輪的視頻，如動(dòng)畫片中工人通過滑輪將石頭吊起的片段。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，石頭大不大？重不重？在學(xué)生給予“大和重”的肯定回答后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“為什么幾個(gè)工人就能將這么大的石頭吊起來呢？”，此時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，教師要趁熱打鐵，提出探究性問題：讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想，工人師傅運(yùn)用了什么“法寶”呢？然后教師要做好自主探究的引導(dǎo)工作，可將畫面定格在工人吊起石頭的那一刻，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，用誘導(dǎo)性的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在經(jīng)過學(xué)生的思考后可得出結(jié)果“工人使用了一個(gè)輪子”，然后教師告訴學(xué)生這個(gè)輪子就是“滑輪”。通過運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探究環(huán)境，有助于先入為主的給學(xué)生留下深刻的印象：滑輪可以吊起重物，為學(xué)生了解滑輪的相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、提高課堂教學(xué)活動(dòng)的探究性

（一）探究問題要突出探究性

小學(xué)科學(xué)教師要重視探究問題的設(shè)計(jì)工作，要認(rèn)識(shí)到探究問題是開展探究性學(xué)習(xí)的中心，探究活動(dòng)的開展要圍繞探究性問題進(jìn)行，因而在設(shè)計(jì)探究性問題時(shí)，應(yīng)突出問題的探究性。首先探究性問題要具有一定的思考含量，且思考含量應(yīng)具有層次性，能夠使班級(jí)中各層次的學(xué)生思維得到相應(yīng)的鍛煉。其次探究性問題要具有一定的難度，教師要擯棄一問一答的問題，要設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的探究性問題，所提出的問題應(yīng)具有相應(yīng)的難度，難度不應(yīng)過高，而要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維特質(zhì)，讓所設(shè)計(jì)的探究性問題發(fā)揮出其思維引導(dǎo)的價(jià)值。如在教授“植物與環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置探究性較強(qiáng)的問題，要求學(xué)生觀察生活中的植物，了解植物的習(xí)性，并指出植物在環(huán)境中起到了什么作用。考慮到該問題具有一定的難度，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)探究小組，以小組討論的形式完成。在小組討論期間，教師要給予各小組相應(yīng)的指導(dǎo)，讓小組成員將自己所觀察到的植物與環(huán)境的關(guān)系寫出來，然后進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行發(fā)言。教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考植物在環(huán)境中所起到的作用，使學(xué)生理解植物在改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境方面發(fā)揮著重要的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)要突出實(shí)踐性

實(shí)踐出真知，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科來說，實(shí)踐是獲取和驗(yàn)證知識(shí)的最佳方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而便于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“生物”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可教授學(xué)生用顯微鏡觀察微生物的方法，然后將學(xué)生帶至生物試驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本，如水滴標(biāo)本，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察水滴，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，然后展開教學(xué)，使學(xué)生明白我們生活的環(huán)境中充滿著看不到的微生物。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使班級(jí)氣氛活躍起來，學(xué)生會(huì)樂于參與到課堂活動(dòng)中，從而大大提高課堂活動(dòng)的有效性。

結(jié)語：在現(xiàn)階段到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)探究性問題，開展探究性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)做好探究性評(píng)價(jià)工作，即對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)及時(shí)作出反饋，使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。通過教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛動(dòng)手的好習(xí)慣。

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