許曉梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中包含諸多抽象的字符、公式等內(nèi)容，小學(xué)生在理解記憶或者深化的計(jì)算探究中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，但一些學(xué)生的錯(cuò)誤總是重復(fù)出現(xiàn)，制約著學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得他們的數(shù)學(xué)能力處于倒退狀態(tài)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困惑點(diǎn)，采取數(shù)學(xué)日記的形式，將學(xué)生日常中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及新知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)消化的部分記錄下來(lái)，通過(guò)多元化的標(biāo)簽描述，分門別類的統(tǒng)計(jì)自己在求知路上遇到的障礙，規(guī)避后續(xù)重復(fù)性的問(wèn)題錯(cuò)誤，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)累積數(shù)學(xué)智慧，看到自己可喜的進(jìn)步而充滿求知的渴望，數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用較多，還需要教師進(jìn)一步挖掘。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);作用

數(shù)學(xué)日記的形式并非固化的，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建數(shù)學(xué)的日記形式，開(kāi)辟出錯(cuò)誤專題、思考專題、重點(diǎn)專題等多個(gè)空間，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況一目了然，打破利用書面成績(jī)判定一切的局限方式，從學(xué)生的日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解惑，數(shù)學(xué)日記可對(duì)遺留的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)癥下藥進(jìn)行空缺填補(bǔ)，使得學(xué)生汲取全面的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，找到適用于自己的學(xué)習(xí)方向，不斷累積經(jīng)驗(yàn)與信心，達(dá)成循序進(jìn)步。

一、在數(shù)學(xué)日記中，讓學(xué)生總結(jié)一天學(xué)習(xí)到的知識(shí)

在小學(xué)階段的學(xué)生是就學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)期，教師一定要注重學(xué)生的行為習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，并且可以不依賴?yán)蠋煟约和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)去理解數(shù)學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我探索能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，教師的角色只是主動(dòng)給學(xué)生去講解授課內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于教師有很大的依賴性，學(xué)生自己不能獨(dú)自完成對(duì)問(wèn)題的分析與探索。這樣的授課情況不能高效的讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師要改變這樣的授課形式，采取多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索的過(guò)程中了解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《探索樂(lè)園》這一課時(shí)，教師首先通過(guò)這節(jié)課的講解，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)多邊形的邊數(shù)和分割成三角形的個(gè)數(shù)以及內(nèi)角之間隱含的規(guī)律，在這堂課程的安排中教師盡可能讓學(xué)生自己主動(dòng)的去探索問(wèn)題和分析問(wèn)題，給學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行內(nèi)容引導(dǎo)，然后安排教學(xué)任務(wù)，看學(xué)生能否找到規(guī)律，并且可以高效地完成教師給布置的任務(wù)。

二、在數(shù)學(xué)日記寫作中，把不會(huì)的難題記錄下來(lái)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的思考能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考的能力，打開(kāi)學(xué)生的新思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師過(guò)于專注學(xué)生接受知識(shí)的情況，忽視了學(xué)生的思維模式的培養(yǎng)，在給學(xué)生講解練習(xí)題的解法時(shí)，通常都是一種固定的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生去記憶，但是解題的思路是多種多樣的，教師并不能高效的給學(xué)生引導(dǎo)做題思路。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課思想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思維。

例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過(guò)本次節(jié)課的講解，讓學(xué)生可以結(jié)合授課情景來(lái)學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并且可以回味運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，能夠正確的按照演算規(guī)律進(jìn)行脫式計(jì)算。教師在講解的過(guò)程中不能局限學(xué)生的答題思路，在解題的過(guò)程中盡量去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有別的解題過(guò)程，讓學(xué)生打開(kāi)自己的解題思路。在課程的最后，教師要給學(xué)生引入作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記。在課堂中做的練習(xí)題或者接受的任務(wù)中，有不懂的地方可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式反饋給教師，同時(shí)教師可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，只有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度問(wèn)題，積極端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在溫泉中心小學(xué)某班上有一個(gè)男生屬于好動(dòng)型的學(xué)生，他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)非常積極，會(huì)搶答每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)卻一直不高不低。家長(zhǎng)和老師溝通后發(fā)現(xiàn)，該名學(xué)生在性格上比較好強(qiáng)和傲氣，在考試時(shí)看輕試題，自信過(guò)度，粗心大意，所以拿不到高分，這是典型的沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。后來(lái)，老師要求每天堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，把自己犯錯(cuò)的地方認(rèn)真記錄下來(lái)，把考試中的失誤歸納總結(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，成績(jī)有了明顯的提升，對(duì)待數(shù)學(xué)課的態(tài)度也變得端正嚴(yán)謹(jǐn)。

四、鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)

人的記憶力是有局限的，每一天都在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，舊的知識(shí)點(diǎn)就很有可能忘記，需要學(xué)生不停復(fù)習(xí)。于新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也需要鞏固，但是很多時(shí)候復(fù)習(xí)鞏固都只是口頭作業(yè)，學(xué)生并不會(huì)有實(shí)際的行動(dòng)。針對(duì)此現(xiàn)象，一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師在班上布置了寫數(shù)學(xué)日記的常規(guī)作業(yè)，每一天把新學(xué)的內(nèi)容用寫日記的方式記錄下來(lái)，這樣在寫的時(shí)候可以鞏固一遍，還可以當(dāng)作數(shù)學(xué)筆記來(lái)用，在寫下一次數(shù)學(xué)日記的時(shí)候可以翻一翻前面的日記，再次鞏固。例如：“A商店和B商店均出售雅典娜吉祥物，A商店標(biāo)價(jià)為120元，B商店標(biāo)價(jià)110元，同時(shí)兩家搞促銷活動(dòng)，A商店打八折，B商店打九折。在購(gòu)物的過(guò)程中，打八折意思是原價(jià)×80%，打九折的意思是×90%，以此類推，打6.5折是原價(jià)×65%，打一折的意思是原價(jià)×10%。那么購(gòu)買吉祥物時(shí)，A商店的雅典娜吉祥物實(shí)付價(jià)格為120×80%=96元，B商店實(shí)付價(jià)格為110×90%=99元，從打折后的情況來(lái)看，應(yīng)該是A商店較為便宜，應(yīng)該買A商店商品。”該數(shù)學(xué)日記中的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)打折概念的理解，難點(diǎn)是學(xué)生怎樣計(jì)算打折后的價(jià)格。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，把新學(xué)的概念記錄下來(lái)，并做分析，能夠有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高教學(xué)的成效。

總而言之，寫數(shù)學(xué)日記可以讓教師全面了解到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，針對(duì)不同的學(xué)生可以制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，教師應(yīng)該多提倡數(shù)學(xué)日記這種方法的使用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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