楊小春

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在當(dāng)前的微時(shí)代，微課憑借著多方面的優(yōu)點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。微視頻是微課的主要體現(xiàn)形式，具有短小精悍、內(nèi)容集中精煉以及目標(biāo)明確的特點(diǎn)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課程也是獲得廣泛認(rèn)可的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于高速、智能、開放的寬帶網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體技術(shù)、視頻壓縮技術(shù)與傳輸技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的日漸流行，我們的生活邁入了“微”時(shí)代。微課是當(dāng)前背景下的重要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，利用微課可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于教師來說，則可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)微課的成果反饋來合理調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)流程。

一、微課的概念分析

所謂微課，指的是教師利用多媒體信息技術(shù)，針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)短小精悍的教學(xué)小視頻。這些精彩的片段可以提供給小學(xué)生，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用微課來提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率，是當(dāng)前應(yīng)用廣泛的做法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生探索興趣

在以往的學(xué)習(xí)中，對(duì)于分?jǐn)?shù)、圖形等方面的內(nèi)容，學(xué)生如何使用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，可能會(huì)難以集中注意力，并且覺得乏味枯燥，他們難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。利用視頻的方式制作微課，不僅包含豐富的畫面，而且有著生動(dòng)形象的內(nèi)容，可以有效吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這樣可以顯著激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以利用微課生動(dòng)的展示圖形面積計(jì)算的推理過程，可以利用圖形化的教學(xué)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)、百分比等概念，通過這種方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成顯而易見的形式，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中活躍起來。需要注意的是，教師在制作微課的過程中，必須關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

（二）利用微課讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)有著不言而喻的重要性，但是一些學(xué)生的預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。首先是學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的意識(shí)，也不具備預(yù)習(xí)的相關(guān)能力。其次，教師布置的任務(wù)可能缺乏合理性，比如，教師可能說一句“課下預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容”，這就是預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)前，這種預(yù)習(xí)是缺乏目的性和指導(dǎo)性的，難以讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，教師需要結(jié)合預(yù)習(xí)和微課，利用微視頻讓學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如，在講解多位數(shù)乘一位數(shù)這方面的知識(shí)之前，使用微視頻展示下面的內(nèi)容：第一，展示34×4的計(jì)算過程。第二，分析，在實(shí)際計(jì)算中，需要注意進(jìn)位問題，使用個(gè)位和十位分別和一位數(shù)相乘。第三，演示122×3的注意事項(xiàng)和過程。第四，嘗試著解決這個(gè)問題：33×4=？在這樣的預(yù)習(xí)方式下，學(xué)生有著明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而且可以初步了解一位數(shù)乘以多位數(shù)的實(shí)際計(jì)算過程，利用這些問題可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，確保學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中有所收獲，同時(shí)可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中帶著問題學(xué)習(xí)，這有利于課堂教學(xué)的開展。

（三）利用微課攻克數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包括許多難點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)消耗課堂教學(xué)的時(shí)間。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以在微課中設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中提前了解這方面內(nèi)容，這是提升教學(xué)效率的有效方法。比如，多位數(shù)乘一位數(shù)中包含這樣的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生需要掌握三位數(shù)和一位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并且能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)豎式。教師可以利用動(dòng)畫在微視頻中加入相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情境，小紅媽媽去市場(chǎng)，想要買五把價(jià)格是34元的椅子，她需要付多少錢？可以利用話外音來講解5×34的計(jì)算過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果買三張價(jià)格是324的桌子，需要花多少錢？這樣的微視頻具有生活性，而且容易理解，可以讓學(xué)生提前理解難點(diǎn)內(nèi)容。

（四）利用微課有機(jī)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

鋪墊和滲透屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效教學(xué)方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得新知識(shí)。合理的鋪墊能夠讓學(xué)生消除認(rèn)知障礙，并且有效引導(dǎo)課堂走向。教師可以把微課安排到課堂之前，讓學(xué)生利用豐富的資源和時(shí)間來了解相關(guān)知識(shí)，并且為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如，在講解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾過程中，教師可以制作畫線段的微課視頻，根據(jù)已知條件“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾來制作線段圖”。教師可以把分?jǐn)?shù)的意義當(dāng)作突破口，利用比較直觀形象的線段圖來體現(xiàn)題目的含義，并且講解部分和整體之間的相互關(guān)系。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槭艿搅讼惹暗木€段圖引導(dǎo)，可以順利地掌握和理解一個(gè)數(shù)的幾分之幾的計(jì)算方式。利用微課滲透新知識(shí)，可以讓不同層次的學(xué)生有所收獲，并且利用接近手把手的指導(dǎo)形式為學(xué)生補(bǔ)底，這樣一來，后進(jìn)生和大部隊(duì)可以處于相同的起跑線，避免影響到課堂學(xué)習(xí)。

（五）利用微課有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)，都是很好的工具。學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了不懂就“問”。課前我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

結(jié)論

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要善于利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過這種方式，可以顯著提升預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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