農青波

摘要：初中生在學習歷史時要培養(yǎng)自己的問題意識，多思考多提問，有了問題才可以把知識理解的更全面。教師也應該配合學生，創(chuàng)造出生動活躍的課堂氛圍，使每位學生都切身感受到輕松自由的教學環(huán)境，引導學生擁有獨立思考問題與探索解決方法的能力，內心放松才能更投入到思考問題中。

關鍵詞：初中歷史;學生問題意識;培養(yǎng)

問題意識是人們在認識事物的時候，在認識的過程中遇到了問題，之后會進行較為深入的思考和分析，是我們解決問題的推動力量。在以往的歷史授課中，歷史教學方式也很枯燥單一而且弱化了學生，學習歷史的主體地位，使學生不愛學歷史，使得教師的歷史教學一度陷入僵局，這就很不利于學生的各科均衡進步，學生學習出現(xiàn)偏差。

一、營造良好的提問環(huán)境

要培養(yǎng)學生的問題意識，首先應該給學生提供一個較好的提問環(huán)境，讓學生多提問題。因為在中學教學科目中，歷史課是輔助課程，所以在很大程度上沒有被重視起來，很多教師在教案設計、教學方法方面只是按照常規(guī)的講解，也使得歷史教學的效果較差。筆者通過近些年在歷史科目的教學過程中認識到，只有多方面設置提問的教案設計，同時為學生創(chuàng)造活躍的提問環(huán)境，才能促使學生根據(jù)不同方式的思考來提出自己的問題。那么在這個過程中教師應該做到：第一，教師在教學中應該改傳統(tǒng)的教學觀念，教學應該是以學生為主體的。在教案設計過程中，應該增加提問環(huán)節(jié)，同時利用現(xiàn)代化的多媒體課堂，以視頻、音頻或者圖片等模式的教學來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生問題意識的培養(yǎng)。第二，要鼓勵學生提出問題。因為目前我國的教育改革仍然不徹底，很多教師的教學觀念沒有轉變過來，也就造成學生仍然習慣“老師講、學生聽”的模式。所以教師應該注重培養(yǎng)初中年齡段學生的思維方式，通過問題引導學生學習知識，提高自己的提問意識。例如，在與學生討論一些歷史人物的問題時，由于正史和野史往往有很多的差別，教師可以根據(jù)不同的內容進行講解，引發(fā)學生思考和提問，加強學生提問的興趣，進而完成教學工作。

二、發(fā)現(xiàn)與引導，幫助學生形成好奇心

初中學生的心智的發(fā)展正在逐漸的成熟，有自己獨特的見解與表達方式。教師在教學過程中應將學生的潛能挖掘出來，培養(yǎng)學生問題意識，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，吸引學生對歷史知識的好奇心，將自己真實的感覺與想法表達出來，然后進一步解決問題。例如在學習《鴉片戰(zhàn)爭的沖擊與因應》過程中，教師可以根據(jù)課文的內容創(chuàng)設一個教學情境，將學生以課文主角的位置進行獨立的思考，為了提高教學效果，教師可以在課堂中給學生展現(xiàn)眾多的鴉片戰(zhàn)爭有關的歷史圖片，根據(jù)圖片進行講解，不僅能夠提高教學內容的生動性，而且還可以讓學生加深體會，身臨其境的去思考。然后教師可以提出部分與課文相關的問題，“在鴉片戰(zhàn)爭時，我國的國情是什么狀態(tài)？”“鴉片戰(zhàn)爭暴露了我國的哪些問題？”等，摒棄傳統(tǒng)歷史教師中學生機械、被動的學習狀態(tài)，讓學生主動的進入到歷史情境當中，從而讓學生正確的了解歷史的真諦，理解當時的實際情況。學生體會越深，好奇心就會越強，觀察的也會越仔細，提高發(fā)現(xiàn)問題的速度，培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、通過指導與強調來提升學生的問題質量

在學生問題意識培養(yǎng)中，問題質量提高是當下初中生綜合能力提高的關鍵。因此，作為初中歷史教師應在歷史教學中做到以下幾點：首先，要積極調整自己對學生的期待值，不要過高也不要過低，因為不同學生的歷史學習能力、歷史知識認知能力和歷史問題解決能力不同，所以教師在初中歷史教學中一定要根據(jù)學生的歷史基本水平，對學生進行問題意識培養(yǎng)。其次，教師要深刻了解到問題的刁鉆程度并不是衡量學生問題意識培養(yǎng)效果的標準，因為刁鉆程度過高的問題反而會打擊學生探索和解決問題的信心，也有可能把學生引入文字游戲的歧途，讓學生忘記歷史問題的本質，不利于歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng);而問題刁鉆程度過低，激不起學生的問題探索好奇心，也會導致學生失去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣，同樣不利于學生問題意識的培養(yǎng)。因此，要根據(jù)學生的歷史問題偏向和歷史問題解決能力等因素，設置符合學生實際的歷史問題，以培養(yǎng)和提高歷史教學中學生的問題意識。

四、加強對于學生的提問，尊重學生的各種想法

學生所提的各種問題，是受其認知水平和知識積累的影響。每一個問題，都有可能幫助學生更好的成長。對于學生提出的各種問題，老師要有耐心的平等對待，認真的聽學生回答，捕捉教學中知識點的遺漏之處，幫助老師更好的實現(xiàn)教學效果。另外，由于初中階段學生比較活躍，時常出現(xiàn)走神的情況，老師可以加大對于學生的提問，使學生大腦陷入緊張狀態(tài)。這樣保證了課堂的活躍，學習氛圍更加好。另外，有一些學生較為調皮，會故意給老師提問一些荒誕的與課本內容無關的問題，老師要對學生有耐心，用更加科學專業(yè)的態(tài)度為學生解答，讓學生尊重課堂，尊重同學，再此，教師要多加引導學生提高質量的問題。比如學習“太平天國運動”，我們可以提問“太平天國運動的性質是什么？”“太平天國運動為什么失敗了？”，使得我們的問題與教育緊密相關，進一步掌握歷史知識。這種提問，可以使學生更快的進入到學習中去，加強學習的效率。

五、通過訓練與完善來實現(xiàn)學生獨立思考能力的提高

學生個體的獨立思考能力是提出不同層次問題的決定因素，獨立思考能力越強，提出的問題層次就越高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力就越強，反之則越低。因此，要通過訓練與完善來實現(xiàn)學生獨立思考能力的提高。具體訓練及完善措施如下：第一，通過提問訓練來激發(fā)歷史教學中學生的個性化思維，幫助學生向多個方面提出問題，進而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。第二，完善學生歷史學習內容，教師不但要進行基本知識的教授，還要進行相關實踐教學，如歷史文物觀察、歷史資料查詢等實踐性教學活動，以提高學生的歷史知識應用能力，進而激發(fā)學生對不同歷史問題的探索欲望，實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)和提高。

要樹立以人為本的教學理念，了解與掌握學生的心理特點與知識水平，將學生作為教學中的主體位置，教師以合作者、組織者、引導者的角色出現(xiàn)，接近師生之間的關系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進初中學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

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