謝晶晶

摘 要：作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著重要意義。而動手實(shí)踐作為新課改下所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生自我體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷體驗(yàn)后，獲得更全面的認(rèn)知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須重視提高小學(xué)生的動手能力。文章也將從培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要性出發(fā)，進(jìn)一步提出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；動手能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要注意引起學(xué)生的認(rèn)真“聽”，細(xì)致“觀”，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的“動”，即讓學(xué)生在實(shí)際動手操作中去深入地學(xué)習(xí)、感知、理解數(shù)學(xué)的概念、定義，使學(xué)生在“動”中發(fā)散自我思維，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這同樣也是數(shù)學(xué)教師取得有效教學(xué)的一個(gè)重要途徑。動手操作能在學(xué)生腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生的肢體、語言、思維在不斷的經(jīng)歷磨練中獲得全新發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生天性活潑好動的個(gè)性結(jié)合起來，讓學(xué)生依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)來親自動手，去探索數(shù)學(xué)知識奧秘，能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在動手過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，從而發(fā)揮自我主觀能動性，更為自覺題投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

第二，還有利于加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念性知識對于部分小學(xué)生來說不易理解，此時(shí)教師若能借助一定的實(shí)驗(yàn)等動手操作研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行操作驗(yàn)證，既能幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，更有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。此外，動手操作過程中，師生、生生間的交流互動也會愈加頻繁，這對于強(qiáng)化學(xué)生間的合作精神，鞏固師生情誼也具有現(xiàn)實(shí)性意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)動手操作情境

新課改下明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系知識與生活實(shí)際，而小學(xué)數(shù)學(xué)中所涵蓋的多數(shù)知識點(diǎn)也與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力時(shí)，教師也要善于從學(xué)生生活實(shí)際入手，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)情境中更好地動手探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)所在，繼而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，教師可讓學(xué)生先從自己的三角尺出發(fā)，去動手觸摸，并分析“角”的構(gòu)成，觀察“角”是一個(gè)什么樣的圖形，通過動手觀察實(shí)踐，讓“角”的概念在學(xué)生的腦海中慢慢形成，并于教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識到“角”的定義，并掌握“角”的判斷方法。待學(xué)生有了全面認(rèn)知后，教師再進(jìn)一步做提問，讓學(xué)生來說一說自己生活中有見過那些“角”，然后動手在數(shù)學(xué)作業(yè)本上畫出各種“角”，以鞏固對這部分知識的理解記憶。又如，教學(xué)“面積與面積單位”時(shí)，教師可讓學(xué)生事先觸摸自己的雙手，然后感受手掌的面積，之后再讓學(xué)生去觸摸數(shù)學(xué)課本、桌面等，待初步感知后，讓學(xué)生來比較分析一下哪個(gè)面積最大，從而在動手實(shí)踐中得出物體面積即為物體表面的大小。

（二）感受動手操作價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)旨在幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，感受知識的形成過程，從而準(zhǔn)確認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的價(jià)值所在，而所謂的數(shù)學(xué)價(jià)值實(shí)際上便是為了啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在動手操作中能夠獲得一定的成長。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師所設(shè)置的教學(xué)活動可從以下幾個(gè)步驟入手，即先設(shè)置好疑問：三角度內(nèi)角和度數(shù)是多少？部分學(xué)生已經(jīng)做好了事先預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，很快便能夠回答出180°的答案，但此時(shí)教師可先不對學(xué)生的答案做評價(jià)，而是要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三角尺學(xué)習(xí)工具，并讓學(xué)生根據(jù)以下幾點(diǎn)要求進(jìn)行動都操作，去驗(yàn)證180°的答案到底正不正確：①量量算算：動手量直角△、銳角△、鈍角△的三個(gè)內(nèi)角，并通過直觀觀察，猜測一下不同形狀的三角形的三個(gè)內(nèi)角和為多少，然后再借助工具來檢驗(yàn)計(jì)算，將所得結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行溝通交流；②剪剪拼拼：為了驗(yàn)證180°的猜想，請將三個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪切下來，然后拼拼看，是否能夠拼湊成180°的角；③動手折折：從②中可以知曉三角形內(nèi)角和度數(shù)，那么如果采用折一折的方式，是否又能夠再次驗(yàn)證180°呢？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地按照這三個(gè)要求來著手探究驗(yàn)證。但值得注意的是，因?yàn)椴糠謱W(xué)生已然知曉180°的事實(shí)，可能在驗(yàn)證過程帶有懈怠心理，此時(shí)教師便需要因勢利導(dǎo)，對學(xué)生發(fā)問：可否向同學(xué)來說說自己是如何知曉180°的，并通過具體實(shí)踐來為同學(xué)驗(yàn)證說明。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想法述說，讓學(xué)生知曉過程驗(yàn)證的意義所在，這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神也是極為幫助性的。

（三）把控動手操作次數(shù)

動手操作作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，顯然具有其獨(dú)特性，但并非所有的數(shù)學(xué)知識都需進(jìn)行動手操作的，若是一整節(jié)課下來，學(xué)生都是在動手實(shí)踐中度過，顯然也會覺得疲憊不堪。因此，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)動手活動時(shí)，也要把控一個(gè)尺度，即無需學(xué)生親身體驗(yàn)便可理解的數(shù)學(xué)知識，便無需設(shè)計(jì)動手操作活動，因?yàn)檫^度的實(shí)踐，學(xué)生或許剛開始參與興趣極為濃烈，但過后就會覺得浪費(fèi)時(shí)間，興致乏乏。而對于那些難以直接采用語言講授就可理解，且未親身經(jīng)歷感受就難以準(zhǔn)確認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識，則需教師創(chuàng)設(shè)具體的操作情景，然后在明確的教學(xué)目標(biāo)下來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并留給學(xué)生一定思考空間，這將有利于活躍學(xué)生思維，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力既是素質(zhì)教育下的要求，更是時(shí)代下對于人才的基本要求。因此，教師在日常教學(xué)過程中，還需注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指引學(xué)生利用自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具，在具體實(shí)踐中學(xué)會分析和解決問題，讓學(xué)生在具體參與體驗(yàn)中學(xué)得知識，獲得成長。

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