李佳潔

摘要：在現(xiàn)代初中課程體系中，英語是一門比較特殊的課程，學(xué)生需要轉(zhuǎn)換漢語學(xué)習(xí)思維，從英語環(huán)境、英語文化等角度學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)。全英文教學(xué)方式已經(jīng)在初中英語教學(xué)領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用。全英文教學(xué)模式不僅有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生理解和運(yùn)用英語的意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力具有重要作用。本文就全英文教學(xué)在初中英語教學(xué)的有效性策略展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué);初中英語;有效性策略

前言：當(dāng)前，英語在我國的應(yīng)用程度越來越高，應(yīng)用范圍也越來越廣。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的漢語講解、英語示范的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸暴露出更多的不足之處，在一定的程度上限制了英語教學(xué)效率的提升。采用全英文教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢。因此，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)的采用全英文教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)全英文教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生理解英語知識(shí)具有重要的作用。全英文教學(xué)模式下，教師需要在整節(jié)課都使用英語為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。由于初中階段的學(xué)生掌握的英語詞匯和語法較為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該盡量使用學(xué)生能理解的語句為學(xué)生講解。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全英文的教學(xué)情境，使學(xué)生完全在一個(gè)英語環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)運(yùn)用英語的意識(shí)和能力[1]。例如，教師講解到“Where is the post office？”這個(gè)單元時(shí)，教師可以在黑板上粘貼一張簡易的地圖，由教師和學(xué)生分別扮演路人，在教學(xué)情境中進(jìn)行師生全英文對(duì)話，教師可以向?qū)W生問路“Excuse me， how can I get to the Peoples Hospital？”學(xué)生需要根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的指路的短語，根據(jù)地圖上的位置，指引教師找到目的地，比如“Go straight along this road.You will see a post office.Turn right.Walk about 100 meters， and youll see the Peoples Hospital.”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)對(duì)話“Do I need to take a bus？”學(xué)生可以回答“Sure. Take No. 108 bus ahead.”……在這樣的情境中，以對(duì)話的形式完成本單元的教學(xué)任務(wù)。

二、開展合作形式的教學(xué)活動(dòng)

合作教學(xué)活動(dòng)是最能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體性的一種教學(xué)模式。在全英文教學(xué)模式下，教師可以以合作的形式開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，或者讓學(xué)生之間通過合作討論等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能更加準(zhǔn)確的運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法。例如，教師講解到“Will people have robots？”這個(gè)單元時(shí)，教師可以在課程開始時(shí)向?qū)W生提出問題“Do you know about robots？Can you introduce something about robots？”學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題展開思考。當(dāng)學(xué)生回答完教師的問題后，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組合作的形式完成教學(xué)任務(wù)“合作討論What is the role of robots in human life？”從教師對(duì)學(xué)生分組到布置學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該使用英語，教師應(yīng)該讓學(xué)生嘗試全程用英文在小組中展開交流，當(dāng)一個(gè)組員發(fā)言時(shí)，其他組員需要捕捉其表達(dá)的內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，并互相進(jìn)行討論。不同的學(xué)生的英語能力不同，其思考問題的角度也存在一定的差異性，學(xué)生在小組中使用英語交流的過程是其得到思維碰撞的過程。

三、發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

信息技術(shù)是全英文教學(xué)模式下必不可少的教學(xué)輔助工具。由于初中階段的學(xué)生所掌握的英語知識(shí)還不夠全面，教師使用英語表達(dá)的一些意思，學(xué)生無法直接明白和接受。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)一些英語表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式輔助學(xué)生理解教師所表達(dá)的意思。這樣的教學(xué)方法有利于提高全英文教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。例如，教師講解到“I，m going to be a basketball player.”這個(gè)單元時(shí)，教師可以與學(xué)生針對(duì)一些職業(yè)展開討論，比如，Doctors、engineers、dentists、journalists、hosts等，但是，有些表示職業(yè)的單詞學(xué)生并不理解其含義，教師可以結(jié)合不同的職業(yè)為學(xué)生播放一些圖片或者視頻動(dòng)畫，使學(xué)生能更加直觀的理解教師用英語所表達(dá)的內(nèi)容，從而優(yōu)化全英文教學(xué)的效果。

結(jié)論：綜上所述，全英文教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。隨著初中教育發(fā)展的步伐不斷加快，全英文教學(xué)模式逐漸得到普及。要想提高全英文教學(xué)的有效性，初中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)全英文教學(xué)情境，開展合作形式的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢的方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)。通過本文對(duì)全英文教學(xué)在初中英語教學(xué)的有效性策略展開的一系列探究，希望能為促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉垚.淺談初中英語教學(xué)對(duì)英語口語的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（31）：95-96

[2]張愛娟.精彩課堂? 快樂英語——初中英語課堂教學(xué)淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：130

[3]鄭安萍.初中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練改進(jìn)策略分析[J].中國校外教育，2015（12）：82